四、結(jié)語(yǔ)

在提升自己技能的道路上，沒(méi)有人能否認(rèn)練的作用。然而，練并非簡(jiǎn)單重復(fù)。對(duì)于寫作練，魯迅先生指出“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部都說(shuō)明著‘應(yīng)該怎樣寫”[4]，提倡以有“定評(píng)的大作家”的出色作品作為模仿練的對(duì)象。筆者在運(yùn)用富蘭克林作法中引導(dǎo)學(xué)生思考“你希望像誰(shuí)那樣寫出怎樣的作品”來(lái)建立“寫作愿景”的做法與此相通。在充分尊重學(xué)生寫作意愿的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“復(fù)寫”自己仰慕的作品并與之對(duì)照的練方法的本質(zhì)在于能將自己的不足精確地找出來(lái)，并進(jìn)行“精細(xì)編碼”，如上文所述的“屠格涅夫‘鏡頭法”“楊紅櫻的‘笨問(wèn)題開(kāi)頭法”“沈石溪的‘外表是動(dòng)物靈魂是人的手法”等。這些學(xué)生自己體悟并總結(jié)的寫作方法區(qū)別于教科書、教師教的“首尾呼應(yīng)”“開(kāi)門見(jiàn)山”“結(jié)尾點(diǎn)題”等“灌輸式”的方法，學(xué)生已根據(jù)自己的體悟賦予了其特殊的意義，因此對(duì)學(xué)生寫作技能的提高有很好的支持作用。此外，“發(fā)現(xiàn)及實(shí)踐寫作奧秘”帶來(lái)的欣喜感本身就具有獎(jiǎng)勵(lì)的作用，學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)了奧秘”的欣喜感中自我鼓舞，練越多發(fā)現(xiàn)越具體就越有成就感，也就越能形成寫作練的正向循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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[3][美]羅伯特?西奧迪尼.影響力[M].沈陽(yáng)：萬(wàn)卷出版公司，2010：101.

[4]魯迅.且介亭雜文二集[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2014：81.