老師，在很多人的心中是一個(gè)神圣的職業(yè)。教書育人，培養(yǎng)了大批的人才。從古至今，教師行業(yè)都是值得人們尊敬的，但是，教師也是人呀，他們也需要生活，也需要物質(zhì)支撐，下面來看看，老師這個(gè)行業(yè)，在2017年的工資，有哪些變化呢？

東部城市和西部城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水不一樣，教師的工資差異也就比較大，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師和城市教師又是有區(qū)別的。大家都知道，城市的比鄉(xiāng)村的工資高、發(fā)達(dá)城市比欠發(fā)達(dá)城市的工資高這是亙古不變的道理。具體多少呢，來看一組數(shù)據(jù)：

鄉(xiāng)村教師：

10年教齡的，工資在2300-2700左右（扣除五險(xiǎn)一金）；

20-30教齡的，工資在3000-4000左右（扣除五險(xiǎn)一金）。

城市教師：

30年教齡工資在4000-5000（扣除五險(xiǎn)一金），這主要還是在縣城或者是在市里面，這里所指代的是三線以后的城市。發(fā)達(dá)城市的教師工資肯定是不一樣的，比這個(gè)高。

中小學(xué)教師的工資構(gòu)成是基本工資加績效工資，基本工資是有我們常說的底薪、工作年限、級(jí)別來確定，績效工資是由老師的課時(shí)、職務(wù)來確定，基礎(chǔ)工資占比60-70%，績效工資占比30%-40%。

第一部分：崗位工資

教師的崗位工資是和職稱掛鉤的，這也是導(dǎo)致教師工資之間差距較大的最主要的一個(gè)部分，例如一個(gè)高級(jí)職稱教師的工資和初級(jí)職稱教師的工資可能要相差三四千之多。

職稱評(píng)定一直是教師心中的痛，尤其是中小學(xué)教師，干一輩子沒有評(píng)上高級(jí)職稱，工資還不如一個(gè)后輩。

第二部分：薪級(jí)工資

薪級(jí)工資其實(shí)就是工齡工資，工齡越長，這部分工資越多，跟參加工作的年限有關(guān)系，但是差距并不是很大。

第三部分：績效工資

這部分值得好好說說，原本績效工資部分是由當(dāng)?shù)亟逃�部門和政府同時(shí)負(fù)擔(dān)，屬于給教師的一種補(bǔ)貼，但是現(xiàn)在很多學(xué)校變成了從教師基本工資中扣除30%充作績效工資，分配原則上根據(jù)職級(jí)或者領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)來分，這樣普通教師甚至都拿不回原本屬于自己那30%。

除此之外，還有各項(xiàng)津貼和獎(jiǎng)勵(lì)工資：

其實(shí)教師的工資處于均工資的中等水，而公務(wù)員的工資是處于中偏上的水。公務(wù)員和教師這兩種職業(yè)，對(duì)于我們來說，都是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。作為教師，教齡越長，教的學(xué)生也就越來越多，最終會(huì)實(shí)現(xiàn)桃李滿天下的愿望。

公務(wù)員中最低級(jí)別的辦事員，基本工資標(biāo)準(zhǔn)是由630元提至1320元;事業(yè)單位中最低級(jí)別的工 人、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員，基本工資標(biāo)準(zhǔn)分別由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小學(xué)教師、醫(yī)院護(hù)士的基 本工資標(biāo)準(zhǔn)提高10%。此外，不同級(jí)別的機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員的退休費(fèi)也都有提高。

取消中、小學(xué)教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級(jí)職稱有名額限制的，特別是高級(jí)。達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師)收入差距過大：高級(jí)與初級(jí)相差接一半，而且嚴(yán)重影響退休待遇。

辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴(yán)重影響工作效率，特別是沒有晉上級(jí)職稱希望的，后遺癥一大堆。

因?yàn)榻處熞彩侨耍�也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致師資流失嚴(yán)重，無法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級(jí)教師職稱評(píng)聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機(jī)可趁。

因?yàn)槁毞Q取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公感最為強(qiáng)烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公、損害干群關(guān)系、對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建造成嚴(yán)重威脅。

為防止分配不公已日益從經(jīng)濟(jì)問題造成民生問題演變?yōu)閲?yán)重社會(huì)問題，因此通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資。建立效率與公辯證統(tǒng)一的收入分配，勢(shì)在必行。

提升教師幸福感不止于漲工資

教育話題是每年“兩會(huì)”的熱點(diǎn)，今年委員、代表們普遍將重點(diǎn)放在農(nóng)村教師群體上，提出了一些針對(duì)性的建議。劉長銘等多位委員提出要提高農(nóng)村教師工資，在此基礎(chǔ)上湯建人委員還建議從基層選拔農(nóng)村教師。

提高農(nóng)村教師待遇的呼吁早已有之，客觀地說目前農(nóng)村教師收入確實(shí)相對(duì)較低。劉長銘委員提到，大學(xué)生到農(nóng)村支教的政策，結(jié)果是農(nóng)村學(xué)校成了他們的畢業(yè)入職訓(xùn)練班。

在收入較低的情況下，農(nóng)村學(xué)校不足以留住優(yōu)質(zhì)人才，教育質(zhì)量也就得不到保障。委員們提出的兩個(gè)建議中，選拔基層教師能在一定程度上緩解農(nóng)村教師流失問題，但提高待遇顯然更為關(guān)鍵，畢竟即便是基層的教師，在考慮去留時(shí)待遇往往也是重要因素。