教師工資倍受詬病的是三項，一個是教齡津貼，前面已經詳細介紹了，如何落后與當前的經濟發展水。10元封頂的現狀讓教師們覺得可有可無，比雞肋還要雞肋。即便某個月不發放，也感覺不到任何的影響。另外一個是班主任津貼，還有績效工資。看到博友上一位大概是教育局官員的文章，介紹他們市執行新的班主任津貼，按照所帶學段的設立了不同的標準，小學班主任每月300元，中學班主任每月400元。當地的教師們無不歡呼大贊。班主任津貼在某些地區每月競有十幾元，太對不起繁重的班主任工作了。

故而，當前的學校，班主任的工作都是推來推去，混到一定年齡了，才能勉強脫身。學校只有通過行政管制的手段硬性下任務。眾所周知，班主任壓力大，任務重，他們的工作量要比單純教書的教師辛苦許多。這個地區的班主任津貼增資幅度，倒是讓教師們看到了希望的曙光�？墒�，對于廣大的中國，還有千萬個班主任只能領取著微薄的班主任津貼��！
本來國家在教育系統實施績效工資是要想調動教師的積極性，營造一種競爭氛圍，確保能者上，庸者下，徹底打破吃大鍋飯的均主義�？墒�，績效工資在各級執行的過程中，念錯了經，反而挫傷了教師的心�？冃ЧべY的總量是按照教師數額提取出來的。用通俗的話語來說，就是把自己的肉切割下來，進行二次再分配。中國是個人情很重的社會，潛規則大行其道，真正按照教學業績和教學課時量進行績效，阻力很大，漏洞百出，投機取巧的人就會鉆空子。最大的問題是：教學管理人員和行政事務人員占據了政策制定權和執行權，他們某些人的工作量雖然比教師還要少，付出微薄，但是發放績效工資的時候，管理人員的績效工資總額卻比一線教師還要多。如此的弊端，必然造成嚴重的不公，搞好搞壞相差不大，甚至不干的人比干得人還要多�？冃ЧべY實施后，教師需要付出更多的努力，才能領會自己的本份。
從上述情況來看，教師的工資待遇在我們國家的行業部門里面僅能算中下等，與所謂的“很高”根本不符。從工作壓力和工作強度來看，教師的工資待遇與付出不成正比。更不能與英美日等國的教師待遇來比較。日本的家庭如果有一位從教，那么獲得報酬就能養活全家。香港，一名剛工作的正職教師，月薪在1萬6千港元左右，每工作一年，月薪均漲1200港元。香港普通公務員工資：大約在9000－12000左右，一名建筑署的二級職員，月薪1萬港幣出頭。新招聘的警察月工資是9000港幣。臺灣中小學生教師月工資一般在4萬元新臺幣（1元人民幣相當于4元新臺幣）左右，比同級公務員均月工資要高出三五千元，每年工資差距大約在三四萬元新臺幣上下，再加上中小學教師不必繳納個人所得稅，比同級公務員每年的收入要多出六七萬元新臺幣。韓國教師的工資最高可到四百萬韓幣以上，根據韓元兌換人民幣匯率（匯率現在大概130?150韓元換1人民幣），新教師每月收入一萬人民幣，以后每年漲一次工資。一人做了教師之后，一家人一輩子衣食無憂。教師有兩個孩子免費上高中，教師的孩子上大學能申請無息貸款。在韓國做教師，自己子女的教育費用基本解決了。
教師的工資待遇需要陽光，我們教師不需要和其他國家相比，我們國家地大物博，人口眾多，國家還沒有邁入小康社會，財力負擔很重。對于這些國情我們教師都能夠理解和支持，可是，總不能與某些壟斷部門、權力部門相差太遠吧！他們能夠享受到高工資、優惠待遇，至少也應該將老師考慮在內吧!教師的工資待遇提升更需要社會各界的關