最，河北衡水中學(xué)進駐浙江省湖市辦分校的新聞引發(fā)熱議。4月11日，杭州市召開名校長關(guān)于“衡水中學(xué)現(xiàn)象”研討會，研討衡水中學(xué)辦學(xué)模式是不是當下優(yōu)秀學(xué)校的樣板，是不是浙江教育改革所需要的模式。（4月12日澎湃新聞）

盡管單向度地責難諸如衡水中學(xué)這樣的“超級中學(xué)”有失公允，期望這樣的“超級中學(xué)”短期內(nèi)不再繼續(xù)也不現(xiàn)實，但筆者依然堅

持認為，“超級中學(xué)”是現(xiàn)行體制下的“怪胎”，是利益攸關(guān)方共同打造的龐大的應(yīng)試工廠，是推動和實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的堅固“堡壘”，因而，“超級中學(xué)”應(yīng)該而且必須休矣。

首先，“超級中學(xué)”隊伍代表的是應(yīng)試至上的教育價值取向。以衡中為代表的“超級中學(xué)”無一不是把考入名牌大學(xué)的人數(shù)作為學(xué)校的主打招牌，無一不是把高升學(xué)率作為學(xué)校立校的基石。這么多名牌大學(xué)生是如何“打造”出來的，這么高的升學(xué)率是如何“拼搏”出來的，就成為學(xué)校治校的根本，也是向外有償兜售的資本。這些“超級中學(xué)”把為高校輸送高分學(xué)生，即“篩選”功能作為基礎(chǔ)教育階段的首要和主要功能，而基礎(chǔ)教育最主要、最核心的育人功能在這里淪為附庸。

其次，“超級中學(xué)”模式犧牲的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生活的權(quán)利。以衡中為代表的“超級中學(xué)”無一不是把封閉管理奉為自己首要的成功經(jīng)驗，通過隔絕與外部世界的聯(lián)系來達到讓學(xué)生靜下心讀書之目的，試想，學(xué)生會永遠生活在這樣封閉的環(huán)境中嗎？“超級中學(xué)”們無一不是把量化考核作為控制學(xué)生時間和的絕招，并且用到了極致。比如，衡中的學(xué)生作息時間表就具體到分鐘，而量化的細節(jié)就具體到學(xué)生撕紙和發(fā)呆等。試想，在這樣細致、嚴密的監(jiān)控之下，學(xué)生還有自我和獨立人格嗎？他們除了永無疲倦地學(xué)習(xí)外，他們還能想些什么？

再次，“超級中學(xué)”現(xiàn)象阻礙的是國家義務(wù)教育均衡發(fā)展。以衡中為代表的“超級中學(xué)”們不僅是學(xué)校管理者多年苦心經(jīng)營的應(yīng)試招牌，而且也是當?shù)卣�府傾力而為支持和保護的教育名牌。當?shù)卣�府的“教育拉動GDP思維”決定了“超級中學(xué)”們可以罔顧國家政策和法規(guī)，憑借自身優(yōu)勢四處吸納優(yōu)質(zhì)生源，形成“扶起一個，倒下一片”的惡性循環(huán)局面。

如何有效遏制，以至消除“超級中學(xué)”現(xiàn)象，筆者以為必須從以下兩方面著手：一是改革現(xiàn)有的高校招生體系，讓高校享有自主招生權(quán)，以高校招生的自主化來避免單一的“高考定終身”現(xiàn)象，以高校招生的多元化倒逼高中，乃至初中加快課改步伐，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)；二是嚴格規(guī)范和科學(xué)評價包括高中在內(nèi)的基礎(chǔ)教育學(xué)校的辦學(xué)行為，確保學(xué)校必須以“育人”功能為主，協(xié)調(diào)好育人與選拔的關(guān)系，力求實現(xiàn)育人基礎(chǔ)上的選拔。