啟發法，激發心靈潛質

所謂啟發法，就是教師在教學過程中要對學生進行啟發式教學。

啟發法是一種循循善誘的教學方法，是中國兩千年以來最受學子們歡迎的一種教學方法。

啟發法不是一種固定的、封閉的模式，而是一種開放的、不斷吸收新的教學經驗，不斷充實和發展的教學指導，它與傳統的“填鴨式”教學模式大相徑庭。

啟發式教學研究的是學生的學習規律和老師的教學實踐，因此，它必將不斷吸收教學科研和心理學的最新成果來充實自己。

“啟發”就是激勵引導的過程，它能夠有力地促使學生積極思考和主動探求，自覺地獲取知識。

啟發式教學在很大程度上就是老師充分調動學生學習的需要、興趣、動機，培養學生良好的學習慣，促進學生形成良好的EQ過程。這種以培養、提高學生的EQ，激發學生的積極性、自覺性和主動性為起點，以科學引導學生思維（包括形式邏輯思維、形象思維、靈感思維等）、情感，并訓練和培養積極思維、優良情感等方法為手段，以達到高效的教學目的。

啟發式教學在現代教育實踐中，有很多成功的案例。

江陰市知名教師??要塞實驗小學楊建國先生在上“圓的認識”一課時，為了激發學生學習的思考力，便大量地運用了啟發式教學。

楊建國的開場白是：“同學們，你們見到的車輪都是什么形狀的？”

學生們齊答：“圓形的。”

“為什么車輪是圓形的呢？”楊建國微笑著問。

這個問題真夠新鮮的，學生們的好奇心一下子就被激發了出來。

學生們互相議論著，爭辯著：“老師，如果車輪不是圓形的，那就有可能走不快。”“車輪不是圓形的，是正方形或是三角形的就會走起來上下顛簸不停的，車子就會走不穩的。”

楊建國繼續問：“圓形車輪為什么會轉得很穩呢？”

學生們面面相覷。對他們來講，這個問題確實有些難。

楊建國抓住這個機會，引導他們自己去尋找答案：“你們能不能根據實際的車輪想一想它的奧秘呢？”

聽到老師的話，學生們馬上動起手來。有的拿起小車輪（提前準備好的）左右觀察，用尺子和手比劃著、思考著，有的拿著繩或尺子量起來，有的則在翻課本，企圖從教材中找到答案。

楊建國沒有打擾孩子們的思維，而是給時間讓他們自由思考。

當楊建國看到陳明也正在用一根小棍當尺子去測量車輪的輻條時，楊建國甭提有多高興。

要知道，這個時學習較差的學生，此時竟能想出這么聰明的辦法來認識車輪，而這種方法正是尋找正確答案的捷徑。

“陳明，你真聰明！”楊建國趁此機會鼓勵道。

一句真誠的夸獎，給了這個調皮鬼無窮的力量！陳明立即站起來大聲地道：“老師，我發現輻條的距離都是一樣長的。”

“為什么是一樣長的呢？”楊建國繼續問道。

陳明愣住了。

此時，其他學生們紛紛舉起了手。

“車軸與輪子的距離相等，就保證了車與地面距離始終不變，所以車子行走時就穩了。”這是優等生劉子秀的聲音。

于是，楊建國就順利地引出主題：“正像你們所說的那樣，每根輻條的長度是一樣的，也即軸與輪子上的距離相等，才能使輪子轉動起來始終和地面保持相等的距離。那么，軸到輪子上的距離又是圓的什么呢？圓還有哪些特性呢？這也就是我們這節課學習的內容??圓的認識。”

……

啟發式教育給人的感覺是舒緩的，沒有緊張，沒有急迫，讓人在不知不覺中切入正題，猶如春風拂面，令人心醉。

楊建國的數學課堂氣氛始終是興奮的，輕松的，其重要原因之一就是他采用了啟發式的教學方法。

當楊建國改用啟發式教育的方法時，不但啟發了孩子們思維空間，而且也活躍了課堂氣氛，讓乏味的課堂變得生機活現，使學生變被動為主動，發揮了學生們的最大積極性，從而使教學目的得以順利實現。

啟發式教學是先圣孔子在教學上的一大創舉。它與“注人式”、“填鴨式”等教學方法的不同是：“啟發輸導，循循善誘”。

人的智力不盡相同，有的學生天資聰敏，有的學生天賦較差，前者一講就通，一聽就懂；后者需要多次啟發誘導才能弄懂弄通。

孔子在《述而》一書中論述：不憤不啟，不悱不發。舉一隅，不以三隅反。這是孔子對啟發式教學的精辟闡述。

啟發式教學是誘導教學，而不是越俎代庖。

一個優秀的教師必須明確啟發式教學的目的性，什么知識是學生應了解的，什么是應理解、掌握的，這一切必須讓學生明確，讓他們在學習過程中有明確的目的性。

聰明的教師必須懂得創設遷移情景，由淺及深、由及遠、由舊引新。由新、舊知識的銜接處、轉化處、矛盾處引導學生快速回顧舊知識，于看似無意、實則精心設計的提問中引導學生叩開新知識的大門，適當的時候加以歸納、綜合，這樣才能有利于系統知識的理解和掌握。

聰明的教師會訓練和培養學生的積極性、主動性、并采取不同的方式引導學生發現問題、分析問題、解決問題。

只有這樣，學生才能積極、主動地進行思考，才能把知識理解得更深刻，掌握得更牢固，達到“舉一反三”的學習效果。

總之，作為一個優秀的教師，要想教出好成績，必須不斷地從先進經驗中吸取一切教育學和心理學的最新成果，不斷地改進教學方法，以提高教學藝術，不斷地更新觀念，轉換思維，掌握不斷發展的先進的教學理論，在課堂內外采取靈活多樣、生動活潑的啟發教學形式，才能成為一名真正合格的人類靈魂的工程師！