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浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分制新規(guī)9月起實施

日，記者從浙江省教育廳了解到，從今年9月起，全省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)將實施學(xué)分制管理。這是浙江省進一步完善和提升現(xiàn)行中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度的一項重大改革。

據(jù)省教育廳有關(guān)負責(zé)人介紹，此次出臺《浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分制管理辦法》(以下簡稱《辦法》)，旨在遵循教師專業(yè)成長規(guī)律，以分層、分類施訓(xùn)為指導(dǎo)，以保證教師選擇權(quán)，以開放教師獲得培訓(xùn)學(xué)分路徑和提出培訓(xùn)學(xué)分結(jié)構(gòu)指導(dǎo)性要求為引導(dǎo)，建立更加符合規(guī)律、更具科學(xué)性和人性化的教師培訓(xùn)管理機制，全面提高教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的系統(tǒng)性、針對性和有效性。

教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)從4個途徑進行

根據(jù)《辦法》，教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)分可通過自主選課、指令性培訓(xùn)、校本研修、其他形式轉(zhuǎn)換等4種途徑獲得。其中，自主選課為教師通過“浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)管理臺”(以下簡稱“培訓(xùn)管理臺”)自主選擇的培訓(xùn);指令性培訓(xùn)為各級教育行政部門指定教師必須參加的特定項目培訓(xùn);校本研修為中小學(xué)校按照要求和自身教師隊伍發(fā)展需要，組織實施的培訓(xùn)活動;其他形式轉(zhuǎn)換為教師學(xué)歷提升、參加教科研活動、承擔(dān)教師培養(yǎng)培訓(xùn)和支教工作等，以及教師事先報學(xué)校同意自主選擇參加未經(jīng)條件審核的優(yōu)質(zhì)專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)。

《辦法》還明確中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)每5年為一個周期，周期內(nèi)累計取得的培訓(xùn)學(xué)分不得少于360學(xué)分，每年取得的培訓(xùn)學(xué)分不得少于24學(xué)分。對新錄用的教師，試用期內(nèi)須參加不少于180學(xué)分的新任教師培訓(xùn)，其中實踐培訓(xùn)不少于80學(xué)分;新任校(園)長須參加不少于300學(xué)分的任職資格培訓(xùn)，其中集中培訓(xùn)不少于90學(xué)分。

學(xué)分制管理新規(guī)更注重分層分類、科學(xué)引導(dǎo)

與以往相比，此次學(xué)分制管理新規(guī)更加注重分層分類、科學(xué)引導(dǎo)。一方面，針對幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)教育和特殊教育等不同教育類別的教師，將分類開展培訓(xùn)，并從專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力3個維度著手，將教師專業(yè)發(fā)展知識體系中的相應(yīng)內(nèi)容分為職業(yè)道德與法規(guī)等7個領(lǐng)域，便于更具針對性地引導(dǎo)。另一方面，針對不同發(fā)展階段的教師，其培訓(xùn)內(nèi)容和知識領(lǐng)域分為初、中、高3個層次，在領(lǐng)域方面則細分為必修內(nèi)容、限定選修內(nèi)容和任意選修內(nèi)容3個類別。

在學(xué)分計算辦法上，浙江省一改過去僅為學(xué)習(xí)時間等簡單的數(shù)量記錄，調(diào)整為學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量綜合計量的學(xué)分記錄，同步考慮培訓(xùn)時間、課程難易、考核成績等因素，根據(jù)實際情況給予不同賦值。同時，教師在經(jīng)所在學(xué)校同意后，自主參加未經(jīng)條件審核的優(yōu)質(zhì)專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)所獲得的學(xué)分，也能根據(jù)新的學(xué)分計算辦法折算成有效學(xué)分，此舉將大大提高教師參與培訓(xùn)的積極性。

學(xué)分制管理的考核標(biāo)準(zhǔn)更細化、可操作

為確保學(xué)分制管理的質(zhì)量，《辦法》還分別對培訓(xùn)考核與質(zhì)量控制、學(xué)分登記與確定等方面進行了規(guī)范，要求對各類培訓(xùn)課程(項目)和活動，都要建立細化的考核標(biāo)準(zhǔn)和可操作的實施辦法，將參與度、培訓(xùn)紀律、作業(yè)完成、實際取得的培訓(xùn)成效等情況納入考核標(biāo)準(zhǔn)，真實反映受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力達標(biāo)狀況和實際提升效果。

“十二五”期間，浙江省教師培訓(xùn)制度改革致力于突破傳統(tǒng)培訓(xùn)組織與體系構(gòu)建方式，教師培訓(xùn)基礎(chǔ)能力不斷提升、培訓(xùn)質(zhì)量和效益顯著提高，并率先于全國成立省級教師教育質(zhì)量監(jiān)控中心，建立了省、市、縣、校四級教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系，定期開展教師培訓(xùn)專項質(zhì)量抽查和評估。

同時，浙江省全面開放教師培訓(xùn)體系競爭，吸引了一大批國家級培訓(xùn)機構(gòu)等優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源參與全省教師培訓(xùn)工作，允許教師自主選擇培訓(xùn)，有效調(diào)動了廣大教師參加培訓(xùn)的自覺意識和積極性。

目前，浙江省已全面建立起覆蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育、特殊教育等各級各類教育，服務(wù)全省52萬中小學(xué)教師全員、全程、全面發(fā)展，國家、省、市、縣、校五級有機整合，開放、優(yōu)質(zhì)的多層次教師培訓(xùn)體系，全省中小學(xué)教師對教師培訓(xùn)質(zhì)量無記名測評中5年均滿意率超過97.6%。