中學校長，加強轄區內教育教學管理，提升教育教學質量是其工作的核心，教育質量的提升還需師資力量作為保障，再先進的教育理念和教學設施，沒有優秀的教育師資也難以將質量提上來。

隨著我國城鎮化戰略的實施，優質教育資源不斷向經濟發達地區和城市、城鎮聚集，農村教師流失日益嚴峻，像黃校長這樣發愁的校長，不在少數。湖南懷化市一位鄉鎮校長告訴記者，3年，他們學校就流失了21名骨干教師。湖南益陽市一位農村中心校工會*說，他們學校每年流失人數都在10名左右，“來一批走一批”，給學校發展帶來了很大困難。

不少農村學校校長呼吁，上級部門應高度重視農村教師流失問題，制定切實可行的方針政策，進一步提高農村教師的待遇，切實解決農村教師的生活實際困難，提升教師職業的含金量和吸引力。畢竟，百年大計，教育為本，而農村中小學是我國基礎教育的主要力量。

教育局長很為難：拿什么留住優秀的教師

發愁的不僅是鄉鎮學校校長，還有很多欠發達地區的縣市教育部門。秋季開學，湖南某縣教育局長就碰到好幾件頭疼的事。

幾所學校校長向他訴苦：一中的年輕教師暑假扎堆參加省、市高一級學校的招聘考試，考上了10多名，這幾年好不容易培養起來的骨干教師，一下子就流失了“半壁江山”。而該縣第八中學校長直到開學兩個月了，還在向縣教育局打報告申請調入1名教師，因為教師流失嚴重，導致學校有些科目無人上課，有的教師一人兼兩人的課時任務，任務最重的每周達30個課時。

據該縣教育局人事股統計，僅暑假，該縣就向其他省市外調教師48名，全部是各學校的骨干。

這位教育局長說，2005年以前流行“孔雀東南飛”，優質師資主要是往廣東等沿海城市流失，但外調教師總數相對不多，并沒有影響本地教育的發展；兩年，由于農村教師外流嚴重，縣教育局下文規定，縣城3年內不得新進教師。但沒想到，幾年隨著城區“大班額”問題日益突出，周邊城市新建了不少學校，而這些新建學校主要是公開招聘有資質有經驗的公辦教師，造成每到新學期開學，一些農村學校的