媒體宣傳調整工資，漲幅如何大，但扣取養(yǎng)老保險和職業(yè)年金，數據顯示漲了220元。這點錢再把其他的幾金考慮進去，最后凈增資是100多元。教齡津貼的標準已經沿用了整整20多年，每月3元、5元、7元、10元的標準。

要知道，當初設立教齡津貼是鼓勵老師終身從教。1984年的月教齡津貼，相當于教師月工資的十分之一，一定程度改善了教師的生活。如今的教齡津貼相當于工資總額的三百分之一都沒有。可見，這種體現政府尊師重教的工資項目有多么令人可悲和沮喪啊!

某天吃飯聚餐，幾位公務員知道我是教育系統的，立即就說當教師多好，工資高，有教齡津貼，還有寒暑假，真是舒服。我馬上反駁，將教齡津貼的標準說出來后，她們幾個啞口無言，然后幽幽地低頭說：“��！這么低呀！我們都是看政策宣傳的�！�

教師工資倍受詬病的是三項，一個是教齡津貼，前面已經詳細介紹了，如何落后與當前的經濟發(fā)展水。10元封頂的現狀讓教師們覺得可有可無，比雞肋還要雞肋。即便某個月不發(fā)放，也感覺不到任何的影響。

另外一個是班主任津貼，還有績效工資�？吹讲┯焉弦晃淮蟾攀墙逃�局官員的文章，介紹他們市執(zhí)行新的班主任津貼，按照所帶學段的設立了不同的標準，小學班主任每月300元，中學班主任每月400元。當地的教師們無不歡呼大贊。班主任津貼在某些地區(qū)每月競有十幾元，太對不起繁重的班主任工作了。

故而，當前的學校，班主任的工作都是推來推去，混到一定年齡了，才能勉強脫身。學校只有通過行政管制的手段硬性下任務。眾所周知，班主任壓力大，任務重，他們的工作量要比單純教書的教師辛苦許多。這個地區(qū)的班主任津貼增資幅度，倒是讓教師們看到了希望的曙光�？墒�，對于廣大的中國，還有千萬個班主任只能領取著微薄的班主任津貼�。�

本來國家在教育系統實施績效工資是要想調動教師的積極性，營造一種競爭氛圍，確保能者上，庸者下，徹底打破吃大鍋飯的均主義�？墒�，績效工資在各級執(zhí)行的過程中，念錯了經，反而挫傷了教師的心。

績效工資的總量是按照教師數額提取出來的。用通俗的話語來說，就是把自己的肉切割下來，進行二次再分配。中國是個人情很重的社會，潛規(guī)則大行其道，真正按照教學業(yè)績和教學課時量進行績效，阻力很大，漏洞百出，投機取巧的人就會鉆空子。

最大的問題是：教學管理人員和行政事務人員占據了政策制定權和執(zhí)行權，他們某些人的工作量雖然比教師還要少，付出微薄，但是發(fā)放績效工資的時候，管理人員的績效工資總額卻比一線教師還要多。如此的弊端，必然造成嚴重的不公，搞好搞壞相差不大，甚至不干的人比干得人還要多。績效工資實施后，教師需要付出更多的努力，才能領會自己的本份。