她難以應(yīng)對集體舞蹈過程中和佳宇動作不和諧的狀態(tài)，因無能為力而感到煩躁不安，又不會用語言與佳宇進(jìn)行交流，心里就有很大的失落感。處于“口欲期”的嬰幼兒，嘴比手指要敏感得多，“咬人”是其探索世界的方法之一，他會用嘴去發(fā)現(xiàn)一切，并將任何能夠拿到的東西都放進(jìn)嘴里品嘗一下，體驗各種物品的軟硬度、溫度和味道。隨著年齡的增長，幼兒咬人的行為會逐漸消失，但也有一些孩子因語言功能發(fā)育遲緩而采用咬人的方式表達(dá)需求。

接下來，就是與佳宇家長交流的問題了。我向佳宇媽描述了事情發(fā)生的經(jīng)過和我的處理和分析，并告訴她：“今天佳宇表現(xiàn)的特別好，用他的大度教育了嘉怡。”佳宇媽察看了佳宇的手指，說：“老師，聽你這么一說，我就明白了，孩子之間的糾紛背后都有原因，孩子也有他們自己的處理方式。我們大人最重要的就是要教會孩子怎樣正確面對同伴間的糾紛，和解決一些與同伴的矛盾和沖突。”面對佳宇媽的理解，我由衷地表示感謝，并表揚(yáng)了她：“佳宇媽媽，正是因為有了你的引導(dǎo)，才會讓佳宇有這樣豁達(dá)的胸懷。”

當(dāng)遭遇孩子受欺負(fù)的情況，我們可以換個角度思考，即怎樣做才有利于促進(jìn)孩子的社會性發(fā)展，這樣才能讓兩個當(dāng)事的孩子在經(jīng)歷中獲得成長。當(dāng)然，在這個過程中，教師一定要注意引導(dǎo)家長，用適當(dāng)?shù)姆绞胶图议L進(jìn)行溝通和交流。

（作者單位：江蘇省江陰市第三實(shí)驗幼兒園）

【經(jīng)驗】

家長過度保護(hù)怎么辦？

■孟慶雪

午飯時，小二班的李老師姍姍來遲，大家都禮貌地問：“今天怎么來得這么晚？”她嘆了口氣說：“別提了，剛剛都快被嚇傻了。”她情緒激動地講了起來，剛才小朋友站隊離園時，站在隊伍后面的涵涵用手抓了前面陽陽的臉，先到的陽陽媽看到自己的孩子被抓，根本不聽老師解釋，自顧自地說：“我們家的孩子從來不找事，怎么給我們抓得這么厲害，像這樣的孩子就該讓他坐一邊去。”隨后又指著自己的孩子：“真是窩囊廢，抓你活該，跟你說過多少次了，誰打你你就打誰，打壞了媽媽去賠。”正說著，涵涵的姥姥來接涵涵了，她還不知所以然，陽陽媽的火力再次升級：“時怎么教育孩子啊，抓你家孩子行嗎？”邊說邊往跟前湊。多虧這時