但這種少年期必然出現而且復雜的心理特征往往被父母、教師簡單地歸結為“早戀”，并且常常用簡單粗暴的方法應對，結果往往加劇了與成年人之間的矛盾和沖突。

4.自我評價能力落后于評價別人的能力

初中生對別人和對自己評價的標準已發生質的變化。他們開始考慮行為的動機和原則性，但他們的自我評價能力往往落后于評價別人的能力。評價別人時開始學會從實際出發，較全面、客觀地作出判斷，而多數情況下往往會對自己性格上的優點作過高的評價，對自己的缺點不大了解，也不承認，有時還不能理解自己與別人發生沖突而自己失敗的原因，總覺得自己是對的，受到批評時會感到委屈，這說明初中生的自我批評還是不完善的。

5.學習活動中的心理變化

與小學相比，初中生學習的課程門類增多，學習內容加深，學習強度和壓力增大。初中生的學習動機、學習態度和學習興趣產生分化，甚至有部分初中生有較明顯的厭學情緒。

二、初中生的管理對策

歸結起來，初中生的“難管”有兩大原因：（1）初中生本身的原因，處于“少年期”的初中生正由事事依附父母、教師的童年期向具有獨立人格的青年期過渡，介于“聽話”與“懂事”之間，其特點是既不聽話又不懂事，必然問題很多。（2）成年人對這個階段的孩子普遍存在認識不充分的毛病，有時把他們當小孩看，有時把他們當成人看，不能真正了解他們內心微妙而復雜的變化，結果往往出現溝通困難，當問題出現時要不就簡單粗暴地解決，要不就是束手無策。

對初中生的管理應當緊緊圍繞他們的心理特征尋找對策，下文試作簡要建議。

1.努力優化初中生的成長環境

環境會深刻地影響初中生的成長。這個環境既包括社會環境、學校環境，也包括家庭環境。社會、學校、家庭應保持暢通、有效的交流與溝通，為初中生提供一個健康、友愛、安全的學習環境。

2.宜“疏”不宜“堵”
　　
　　初中生的逆反心理很強烈，甚至有少部分人純粹只為了與大人“對著干”，以顯示他已長大成人，不再是小孩子，并不會考慮事情的是非曲直，不考慮后果。因此管理上應力避簡單粗暴，力避壓服，應以疏導為主，寬容對待，但要做到引導而不迎合，信任而不放任。

3.引導樹立理想和奮斗目標，抓好日常行為規范，培養良好行為慣

幫助樹立理想目標，引導培養獨立自主的生活能力，養成生活自理、行為自律、學習自主的慣，開展青春期教育，形成正確的道德觀。
　　
　　4.做好違紀甚至違法初中生的超前預防工作

管理要有前瞻性和預見性，要有針對性和應