上海市教委日前表示，到2020年，全市中小學創(chuàng)新實驗室將實現(xiàn)全覆蓋。這意味著，上海將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接提早到中小學階段，從政策層面讓“開啟科技創(chuàng)新的探索之路”鋪設(shè)到人才培養(yǎng)的前期。

參與科創(chuàng)項目究竟可以給中小學生帶來什么?這種基于問題、項目的學習方式與傳統(tǒng)的課堂教育有何不同?有研究表明，參與科技項目探究能顯著提升學生跨學科學習和知識整合能力;參與科技項目探究的學生們不僅創(chuàng)造力明顯優(yōu)于其他學生，其樂群性、興奮性、敢為性、敏感性等人格特性也呈現(xiàn)明顯優(yōu)勢。

科技創(chuàng)新項目探究培養(yǎng)的是發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力

每周五下午，上海七寶中學所有高二學生都要開展課題研究，這所中學的“研究型課題”探索已有20余年。在科技指導教師周國亮看來，參與科創(chuàng)課題的學習與傳統(tǒng)的課堂學習完全不同，在課題研究中，沒有人知道問題的答案，甚至不知道探究之路是否能夠行得通。老師和學生都要通過不斷學習新知識來解決新問題，師生成為了“學習共同體”。

教育部高中信息技術(shù)課程標準修訂專家組成員郭海駿博士借用英國社會學家邁克?吉本斯的知識生產(chǎn)模式概念分析道，第一種知識生產(chǎn)模式是在單一學科的基礎(chǔ)上不斷地深挖探究，側(cè)重個人的理解和記憶能力，傳統(tǒng)的教育學習和參與奧林匹克競賽的學生用的就是這種知識生產(chǎn)模式;第二種知識生產(chǎn)模式則涉及多個領(lǐng)域的跨學科知識生產(chǎn)，注重發(fā)現(xiàn)和解決問題，這種學習并沒有給定具體的知識范圍和知識點。科技創(chuàng)新項目探究培養(yǎng)的便是青少年們第二種知識生產(chǎn)的能力。

一項在上海交大附中、華東師大二附中和七寶中學開展的針對青少年科技創(chuàng)新對比調(diào)研，選取了參與學科類奧林匹克競賽的學生、參與科技創(chuàng)新項目研究的學生以及普通的資優(yōu)生進行比較。結(jié)果顯示，奧賽人才與科創(chuàng)人才的創(chuàng)造力明顯高于普通資優(yōu)生;從個性來看，奧賽人才的獨立性更高，實驗?zāi)芰Ω鼜姡�而科�?chuàng)人才的樂群性、興奮性、敢為性、敏感性顯著高于奧賽人才和普通學生，恃強性顯著低于奧賽人才和普通學生。

目前就讀于美國紐約大學的交大附中畢業(yè)生張宇曾獲得上海市科技創(chuàng)新市長獎。眼下，張宇除了計算機科學的專業(yè)學習外，還選修了教育學院《科學課教育法》一課;課余時間，他還在曼哈頓的一所高中里講授科技知識并旁聽課程。“雖然看上去這些都超乎規(guī)則，其實都是因為我善于與教育學院的老師和這所高中的校長溝通，也為自己開辟了許多新的機會。”張宇說。他還經(jīng)常借助在線大學等臺快速學習新知識，在他看來，互聯(lián)網(wǎng)時代知識的獲取非常便捷，但怎樣從海量知識中選取自己所需要的新知識是一種能力，這些能力都源于中學時期參與科技創(chuàng)新項目的積累。

對未來影響深遠，將科創(chuàng)“紅利”釋放給更多孩子

從2000年開始，郭海駿開始跟蹤上海所有在“英特爾國際科學與工程大獎賽”(ISEF)中獲得獎項的40多名獲獎?wù)摺Ｋ�告訴記者，這些選手在現(xiàn)在的工作中展現(xiàn)出了良好的科研素養(yǎng)和創(chuàng)造能力???75%的獲獎?wù)弑憩F(xiàn)出對科研的持續(xù)興趣，80%的獲獎?wù)弑硎窘窈髮⒆呱峡蒲兄�路�?/p>

而一項針對美國獲獎?wù)叩难芯勘砻鳎?0多年來，從這項大獎賽中走出來的諾貝爾獲獎?wù)哂?人，還有50多名獲獎?wù)咭呀?jīng)成為美國國家科學院院士。

“曾經(jīng)我也有過懷疑，在中小學階段就談創(chuàng)新能力，是不是為時過早?”華東師范大學社會發(fā)展學院院長文軍告訴記者，在擔任了幾次上海市青少年科技創(chuàng)新比賽評委后，他的疑問打消了。在一次評審過程中，一名小學二年級的學生在地鐵口發(fā)放調(diào)查問卷。“能讓步履匆匆的乘客停下腳步填寫她的問卷，說明這名小學生的表達能力和溝通能力都很不錯。”

文軍認為，從青少年成長的規(guī)律來看，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于他們未來的人生會產(chǎn)生積極影響。真正做出科技創(chuàng)新的成果并不容易，那些在ISEF中獲獎的高中生們做出的科研成果不僅可以應(yīng)用于實際，其含金量要超過很多研究生的科研水。更重要的是，在他們的中小學階段，就播下了“科創(chuàng)文化”的種子。文軍建議，對于低年級學生而言，不要過于看重“創(chuàng)新”了什么項目，過程比結(jié)果更重要，參與其中的點滴收獲和感悟都對未來的人生發(fā)展影響巨大。

第56屆ISEF比賽計算機學科二等獎獲得者、原控江中學學生張逸中這樣描述參與科創(chuàng)研究對他的影響：“你會發(fā)現(xiàn)世界是有趣的，并用不一樣的思考方式來看待世界的變化。但你又不懼怕未知世界，因為你掌握了解決各種問題的辦法。”如今，張逸中已經(jīng)成為華東師范大學的一名教師，并與上海市科協(xié)合作創(chuàng)建了上海STEM云中心，目的就是將科創(chuàng)的“紅利”釋放給更多的孩子