三、知識性與實用性并舉

試題材料的選取兼顧了知識性與實用性，所選材料語言地道真實，包含多種文體和文化知識，涉及的內容為學生所熟悉，語言和語境真實，符合用英語進行國際交流的實際需要，體現在真實環境下語言的使用。

例如，聽力話題涉及天氣、業余生活、學習生活、人際關系、公共交通等多個方面，不僅充分體現了知識性，而且均為生活中真實的實用語言。閱讀材料涉及多種文體，有記敘文、應用文、說明文和議論文。閱讀B篇為一條青少年雜志的廣告，閱讀C篇為普及大眾防疫知識的說明文，閱讀D篇是有關人工智能機器人安全性的議論文。所有材料都體現了知識性和應用性并舉的特點。

四、提供展示語言能力和思維能力的空間

寫作任務既與學生的生活實際緊密相關，又給考生提供足夠的開放空間，有利于考生展示自我的語言能力和思辨能力。

例如，寫作第一節設置的情境以給外國朋友推薦旅游線路為基礎，向外國朋友介紹祖國的大好河山。試題的設計給考生提供了充分的思維發散空間，鼓勵考生認真思考，科學選擇并組織內容，給不同思維水的考生提供了展示自我能力的機會。同時，長江和泰山是中國文化的代表性元素，為學生所熟悉，不同語言能力的學生皆能充分展示自己的語言水。

五、對中學教學有積極的導向作用

試卷命制注重語篇的整體性、語言的真實性，符合高中學生認知水，考查考生聽、讀、寫三方面的理解和表達能力，體現英語怎么用，就怎么考，倡導英語怎么用，就怎么學，給教學以明確的語言學習和語言實踐要互相促進的導向。

例如，閱讀理解B篇為應用文中的一種?廣告，文本通過排版的設計突顯廣告語篇的獨有文體特征。命題時從閱讀廣告的真實需求出發，著重考查雜志的獨特性，雜志特征，雜志價格和訂閱優惠等信息。聽力第9段材料為真實的新聞報道，考查了報道者的身份、報道的內容，引導學生在真實的語境中學習語言。

試題命制注重考查考生分析問題、解決問題的能力，尤其在對寫作能力的考查中，引導學生獨立思考，擺脫單一方法、唯一答案的思維模式，鼓勵學生最大限度地調動語言運用能力，展現豐富多彩的思維活動。目的在于倡導在語言教學中，融入思維能力的訓練與培養。

又如，閱讀理解部分考查了考生理解不同文體語篇的能力，覆蓋了《2017年普通高等學校招生全國統一考試北京卷考試說明》中所要求的主要閱讀能力。試題設計注重對語篇的整體理解與把握，重視語篇文體特征，從真實閱讀體驗的角度設題，突顯語言學習也是思維訓練的過程。鼓勵學生加大閱讀量，注重不同文體的閱讀，引導他們最大限度地調動語言運用能力，提高思維能力和語言素養。