教師是個(gè)偉大而響亮的名字。被譽(yù)為人類靈魂的工程師，且教師職業(yè)被譽(yù)為天底下最光輝的職業(yè)，備受尊敬和崇拜。除了這些顯在的光環(huán)，你對(duì)教師這個(gè)行當(dāng)，還有更深的了解嗎?讓我一一為你道來(lái)。

1.教師享有哪些權(quán)利?

官方規(guī)定，教師享有以下權(quán)利：

(1)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn);

(2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī);

(3)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假：

(4)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理;

(5)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

總結(jié)起來(lái)，包括教學(xué)的權(quán)利、研究交流的權(quán)利、言論自由權(quán)、休息休假權(quán)、民主管理權(quán)、培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)、建議權(quán)、獲得勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)等等。這些權(quán)利都體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重和體恤，同時(shí)又兼顧了教師發(fā)展空間的拓展。

2.教師的待遇

(1)法定待遇

根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》：

第二十五條教師的均工資水應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的均工資水，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。

第二十六條中小學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國(guó)務(wù)院教育行政部門會(huì)同有關(guān)部門制定。

第二十七條地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。一相關(guān)鏈接農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師，另外給與補(bǔ)貼，應(yīng)該是工資的30%。正如國(guó)家干部下鄉(xiāng)補(bǔ)貼，越偏僻地區(qū)，補(bǔ)貼越高，不是終身制，離開(kāi)就沒(méi)有。

第二十八條地方各級(jí)人民政府和國(guó)務(wù)院有關(guān)部門，對(duì)城市教師住房的建設(shè)、租賃、出售實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠。縣、鄉(xiāng)兩級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村中小學(xué)教師解決住房提供方便。

第二十九條教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等的待遇：定期對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行休養(yǎng)。醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹尼t(yī)療提供方便。

第三十條教師退休或者退職后，享受國(guó)家規(guī)定的退休或者退職待遇。縣級(jí)以上地方人民政府可以適當(dāng)提高長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作的中小學(xué)退休教師的退休金比例。

第三十一條各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，改善國(guó)家補(bǔ)助、集體支付工資的中小學(xué)教師的待遇，逐步做到在工資收入上與國(guó)家支付工資的教師同工同酬，具體辦法由地方各級(jí)人民政府根據(jù)該地區(qū)的實(shí)際情況規(guī)定。

第三十二條社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由舉辦者自行確定并予以保障。

(2)實(shí)際待遇

自2003年起全國(guó)人大多次提交改革方案，提高教師待遇，嚴(yán)格教師錄用制度。而如今在一些大中城市，教師收入已經(jīng)逐步超過(guò)白領(lǐng)。

2013年，教師的收入由基本工資、教齡工資、績(jī)效工資、特優(yōu)津貼等構(gòu)成。

①基本工資按照教師資格定(隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng))：小學(xué)教師2000元，初中教師2300元，高中教師2500元，大專教師2800元，大學(xué)教師3000元。

②教齡工資(含工齡)每年30元，隨著教齡增長(zhǎng)。工齡工資的實(shí)行不僅是對(duì)老教師的照顧，更重要的是鼓勵(lì)終身從教的，有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)和穩(wěn)定。

③課時(shí)工資課時(shí)補(bǔ)貼按照實(shí)際上課按勞取酬原則;主要是鼓勵(lì)教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應(yīng)有的報(bào)酬，這不僅是心理的安慰，也是對(duì)他們的鼓勵(lì)。

④績(jī)效工資學(xué)期和學(xué)年獎(jiǎng)金(取代職稱工資)。這部分獎(jiǎng)金，只能占工資的10%左右。大家推薦競(jìng)比實(shí)績(jī)，每學(xué)期學(xué)年評(píng)，不終身制。每個(gè)老師積極努力都有希望。主要是激勵(lì)工作出成效，優(yōu)質(zhì)優(yōu)得，不僅要激勵(lì)多代課，更要激勵(lì)上好課。

⑤特優(yōu)津貼全體教師公認(rèn)的特別優(yōu)秀教師享有，無(wú)名額限制，縣市以上部門高標(biāo)準(zhǔn)考核認(rèn)定，像領(lǐng)國(guó)務(wù)院津貼和領(lǐng)縣/市政府津貼，不終身制。針對(duì)那些在教育教學(xué)工作中有很好推廣效果的特殊研究成果和對(duì)一所學(xué)校或一個(gè)地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學(xué)方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級(jí)，或者說(shuō)是以國(guó)家及省級(jí)、地市、縣確定不同的標(biāo)準(zhǔn)，使那些有才華的教師得到應(yīng)有的報(bào)酬。

3.教師的就業(yè)和發(fā)展前景如何?

2011年9月10日是我國(guó)第21個(gè)教師節(jié)，據(jù)智聯(lián)招聘當(dāng)時(shí)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，教師這一職業(yè)在求職者心中占有相當(dāng)重的分量。就“如果同時(shí)有做教師和企業(yè)職員的機(jī)會(huì)，你會(huì)如何選擇”這一問(wèn)題，52，6%的被調(diào)查者選擇到學(xué)校做教師。

的確，教師正在受到越來(lái)越多的關(guān)注，成為繼公務(wù)員之后的第二大就業(yè)熱點(diǎn)。僅南京六城區(qū)2009至2010年教師招聘考試報(bào)名人數(shù)就突破7000人，錄取比例達(dá)到18：1，沈陽(yáng)則高達(dá)21：1。緣由在于教師職業(yè)一向被認(rèn)為是個(gè)鐵飯碗。隨著績(jī)效改革，教師飯碗的含“金”量更高了。

相關(guān)鏈接

績(jī)效改革工資構(gòu)成： 教師績(jī)效工資實(shí)施后，將分為基礎(chǔ)性績(jī)效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資兩部分，基礎(chǔ)性績(jī)效工資主要體現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水、物價(jià)水、工作人員崗位職責(zé)等因素，占績(jī)效工資總量的70%。由同級(jí)政府人事、財(cái)政和教育部門按照同一行政區(qū)域同類人員實(shí)行統(tǒng)一發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)的原則確定，一般按月發(fā)放。基礎(chǔ)性績(jī)效工資一般設(shè)立崗位津貼和生活補(bǔ)貼兩項(xiàng)。崗位津貼按現(xiàn)執(zhí)行崗位工資標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的崗位、任職年限和工作年限確定執(zhí)行相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，12級(jí)教師可“對(duì)號(hào)入座，，查詢。工作人員生活補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，不再區(qū)分崗位差異，同一行政區(qū)域執(zhí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。同一行政區(qū)域內(nèi)地處偏遠(yuǎn)、條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校教師，享受農(nóng)村教師補(bǔ)貼，同樣不再區(qū)分崗位差異。

獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資主要體現(xiàn)工作人員工作量和實(shí)際貢獻(xiàn)等因素，占績(jī)效工資總量的30%。由學(xué)校按規(guī)定程序和要求，建立分配辦法，并在考核的基礎(chǔ)上自主發(fā)放。其中原國(guó)家規(guī)定的班主任津貼與獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資中的班主任津貼歸并，不再分設(shè)。新設(shè)立后的班主任津貼，義務(wù)教育學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)放辦法。市直義務(wù)教育學(xué)校班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分初中和小學(xué)兩個(gè)階段，分別按每人每月400元和300元的標(biāo)準(zhǔn)，并按月發(fā)放。教師擔(dān)任班主任期間享受班主任津貼。

據(jù)悉，《南京市義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資實(shí)施辦法》2009年9月實(shí)施后，不少老師算出來(lái)的“底薪”都讓他們喜出望外，基礎(chǔ)工資差不多漲了一倍，名校和偏遠(yuǎn)學(xué)校之間的差距也在縮小。以南京市的小學(xué)副校長(zhǎng)為例，他們一年能拿8萬(wàn)。

相關(guān)鏈接

“新工資9月30號(hào)就會(huì)打到我卡上了!”南京鼓樓區(qū)一知名小學(xué)副校長(zhǎng)笑著說(shuō)，實(shí)行新的績(jī)效工資考核辦法后，她七七八八加起來(lái)一年能拿到8萬(wàn)元。“我是中學(xué)高級(jí)教師、中高年限在5年以下、工作年限超過(guò)20年，對(duì)照《基礎(chǔ)性績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)表》，我的崗位津貼是2140元，再加上生活補(bǔ)貼、交通費(fèi)、通訊費(fèi)、住房補(bǔ)貼等，一個(gè)月能拿到6000出頭，除去公積金和稅，到手就能拿5000塊，而這還只是基礎(chǔ)工資這一塊，另外30%的獎(jiǎng)勵(lì)工資還要等學(xué)校的考核方案下來(lái)再算。而之前我一年一共加起來(lái)也只有四五萬(wàn)。”

2012年，據(jù)智聯(lián)招聘320萬(wàn)簡(jiǎn)歷庫(kù)中的數(shù)據(jù)顯示，一般城市義務(wù)教育階段的教師月收入在1500元左右，在大中城市則在2000元左右，加上課時(shí)費(fèi)和過(guò)節(jié)500-1000元左右的獎(jiǎng)金，按升學(xué)率和區(qū)排名成績(jī)的浮動(dòng)獎(jiǎng)金，教師的收入和福利與其他各行業(yè)比較并不低。

教師是無(wú)數(shù)人向往的熱門職業(yè)，一旦通過(guò)了教師招聘考試，就意味著就業(yè)有了著落，不會(huì)輕易失業(yè)。隨著國(guó)家對(duì)教師行業(yè)的重視和績(jī)效工資改革步伐的加快，日下討論的教師公務(wù)員化(早已納入了“十二五”規(guī)劃)的逐步落實(shí)，我們有理由相信，這個(gè)行業(yè)的前景無(wú)限美好。

同時(shí)，在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)白熱化的今天，相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)臺(tái)、受人尊敬的職業(yè)形象和不可限量的上行空間也令教師這一職業(yè)魅力倍增。

4.社會(huì)及家庭的認(rèn)可度、重視度如何?

“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本”。如果說(shuō)教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。國(guó)家的興衰和發(fā)展系于教育。只有一流的教育才會(huì)有一流的人才，才能建設(shè)一流的國(guó)家。國(guó)家富強(qiáng)離不開(kāi)教師，所以教師在社會(huì)所有職業(yè)中有著理想的排名和較高的認(rèn)可度。教師是教育的使者，因?yàn)橛兄�識(shí)、有文化，不論在什么國(guó)度、什么年代都受到尊重。社會(huì)對(duì)教師的專業(yè)評(píng)價(jià)很高，認(rèn)為教師是一個(gè)值得崇尚的職業(yè)，加之工資福利有保障，經(jīng)濟(jì)地位也說(shuō)得過(guò)去，另外，作為民主管理和教學(xué)改革的先行者，政治參與度也高，因此，父母在給子女就業(yè)指導(dǎo)時(shí)總是會(huì)提及入這個(gè)門當(dāng)，吃知識(shí)這碗飯。這是既傳統(tǒng)又現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)，與大環(huán)境相聯(lián)系。尤其是在一家教師輩出的書香門第更是如此，他們甚至不惜清貧選擇當(dāng)個(gè)教師。如今，家中有個(gè)教書匠是無(wú)比自豪的事情。

5.教師的職業(yè)特點(diǎn)如何?

教師的職業(yè)特點(diǎn)既帶有歷史色彩，又反映時(shí)代的變遷。綜合起來(lái)，當(dāng)代中國(guó)教師的職業(yè)特點(diǎn)主要有：

其一，職業(yè)形象的準(zhǔn)公共性。教師雖然不像政治家、演藝人員那樣是完全的公共性人物，但也會(huì)在相當(dāng)多的時(shí)候暴露于學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)的注視之下，因此必須善于塑造并維護(hù)自己的正面形象。

其二，職業(yè)環(huán)境的相對(duì)封閉和單純。學(xué)校是教師職業(yè)的主體環(huán)境，教室、辦公室是教師出沒(méi)最多的場(chǎng)所。這種封閉性也使得工作環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單。教育對(duì)象是學(xué)生群體也凸顯了教育環(huán)境的單純。

6.教師結(jié)構(gòu)趨勢(shì)走向如何?

(1)教師人數(shù)和學(xué)歷提升

我國(guó)的教師人數(shù)逐年呈上升趨勢(shì)，可喜的是，在整個(gè)教師隊(duì)伍中，高學(xué)歷教師比例也在逐年增加。2011年，我國(guó)普通專職教育專任教師有881938人，各類初中專任教師3524517人，普通小學(xué)專任教師5604861人。其中。專科以上小學(xué)教高考知識(shí)網(wǎng)82%，比上年增加3，7個(gè)百分點(diǎn)：本科以上初中教師占68，2%，比上年提高4，1個(gè)百分點(diǎn);研究生學(xué)歷高中教高考知識(shí)網(wǎng)到4，3%，比上年提高0，7個(gè)百分點(diǎn)。

(2)教師年齡結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化

教師隊(duì)伍總體上呈年輕化態(tài)勢(shì)，中青年教師已成為中小學(xué)教師隊(duì)伍的主體。2010年，35歲以下的小學(xué)、初中、高中專任教師分別占41，4%、46，3%、51，9%。而2011年，35歲以下的小學(xué)、初中、高中專任教師分別占42，3%、49，2%、53，6%。

(3)生師比漸趨合理

學(xué)生和教師數(shù)量之比簡(jiǎn)稱生師比，它體現(xiàn)了在學(xué)校范圍內(nèi)的學(xué)生和教師容量，這個(gè)比值越縮小越合理，因?yàn)閱挝环秶�教師可關(guān)注的學(xué)生少了，學(xué)生的個(gè)性要求才更容易得到滿足，教學(xué)質(zhì)量才可能有進(jìn)一步提高。據(jù)某市教育局公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2011年，初中生師比由上年的14，98：1下降到14，38：1：高中生師比由上年的15，99：1下降到15，77：1。

(4)教師職稱制度有所突破

我國(guó)以中小學(xué)教師職務(wù)聘任制為主要內(nèi)容的中小學(xué)教師職稱制度是1986年建立的。按照國(guó)家規(guī)定，中學(xué)教師職稱最高等級(jí)為副高級(jí)，小學(xué)教師職稱最高等級(jí)僅為中級(jí)，曾經(jīng)影響了很多中小學(xué)教師的積極性。2011年8月31日召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定擴(kuò)大中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)。這次中小學(xué)職稱制度改革的重點(diǎn)是將原來(lái)獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。這意味著全國(guó)將有越來(lái)越多的中小學(xué)教師可以參評(píng)與教授級(jí)別一樣的正高級(jí)職稱。

7.教師的職業(yè)要求和工作狀態(tài)是怎樣的?

“學(xué)高為師，身正為范”，這是全社會(huì)對(duì)教師這一行業(yè)的總要求。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)家的發(fā)展，人民群眾對(duì)教師這一職業(yè)又有了更高的期待和要求。一是優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新知識(shí)體系，不斷自我完善。作為教師，要保證專業(yè)技能過(guò)硬，研究學(xué)法和教法，并將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。二是努力培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。愛(ài)崗敬業(yè)、以身作則、將愛(ài)心融入到教育中去。教師的工作節(jié)奏相對(duì)緩，但也滲透著體力和腦力雙重勞動(dòng);工作相對(duì)輕松，但也分淡季和旺季。教師是容易保持年輕心態(tài)和知識(shí)分子氣質(zhì)的行業(yè)，因?yàn)槟闾焯旌蛯W(xué)生打交道，你也有時(shí)間提升自己的素養(yǎng)，對(duì)自己的人生規(guī)劃也比較容易得出滿意的答案。

8.教師的工作環(huán)境和條件怎樣?

教師工作相對(duì)穩(wěn)定，知識(shí)氛圍濃厚，有辦公區(qū)和宿舍區(qū)，現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，不錯(cuò)的福利待遇。感覺(jué)上安逸無(wú)比。實(shí)際上，教師的工作環(huán)境和條件都有待進(jìn)一步改善，尤其是對(duì)于西部的特崗教師而言。隨著國(guó)家越來(lái)越重視教育、知識(shí)和人才，對(duì)于完善教師工作環(huán)境和條件的投入肯定會(huì)越來(lái)越多。

教師的職業(yè)價(jià)值觀是教師依據(jù)自身和社會(huì)的需要對(duì)待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的，穩(wěn)定而具有概括性和動(dòng)力作用的一套信念系統(tǒng)，其內(nèi)容主要有“優(yōu)良的政治和道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)修養(yǎng)、知識(shí)與技能修養(yǎng)”。教師作為一個(gè)教育工作者，不僅承擔(dān)著一份社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，更是身肩重大的使命，需要真正的奉獻(xiàn)精神才能讓教育充滿生機(jī)和活力。當(dāng)教師超越了物質(zhì)追求，關(guān)注自我發(fā)展、精神價(jià)值以及因獨(dú)立創(chuàng)造而獲得的內(nèi)在尊嚴(yán)與快樂(lè)的生命價(jià)值，他的內(nèi)心就會(huì)變得充實(shí)和滿足，從而在自己凡的工作崗位上能夠找到自己的人生坐標(biāo)，不斷地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。無(wú)怨無(wú)悔，用愛(ài)心、耐心、事業(yè)心、責(zé)任感和滿腔的熱情澆筑的價(jià)值觀肯定是經(jīng)得起考驗(yàn)的。

10.教師職業(yè)層次的現(xiàn)狀及未來(lái)如何?

(1)教師職業(yè)層次分類和工作重點(diǎn)

目前，根據(jù)面向的年齡階段的教育對(duì)象不同，教師有幾個(gè)層次(或者說(shuō)是學(xué)段)，即幼兒園教師、小學(xué)教師、初級(jí)中學(xué)教師和高級(jí)中學(xué)教師。(需要說(shuō)明的是：層次的說(shuō)法只是為了體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和重點(diǎn)等工作內(nèi)容上的區(qū)別和工作本身的特點(diǎn)，與社會(huì)地位的高低無(wú)關(guān)。)

幼兒園教師重在理解幼兒保教工作的意義，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，認(rèn)同幼兒園教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。

小學(xué)教師在把關(guān)愛(ài)小學(xué)生，重視小學(xué)生身心健康，將保護(hù)小學(xué)生生命安全放在首位的同時(shí)，要尊重小學(xué)生獨(dú)立人格，引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，保護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的廣泛興趣、動(dòng)手能力和探究精神。

中學(xué)教師要注重科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。另外，心理輔導(dǎo)、班級(jí)建設(shè)、管理與教育活動(dòng)也是一個(gè)重要方向。

(2)區(qū)分層次的意義

區(qū)分教師職業(yè)層次(學(xué)段)的意義就在于使你在選擇時(shí)更有方向感和目標(biāo)感，因?yàn)閭�(gè)性不同的人在不同的舞臺(tái)上有不同的潛質(zhì)與能量，會(huì)發(fā)出不一樣的光彩，在參與教育環(huán)境時(shí)優(yōu)勢(shì)也各不相同，在談及你未來(lái)走向的時(shí)候這是需要考慮的重要一環(huán)。

(3)教師未來(lái)趨勢(shì)：未來(lái)十年哪個(gè)層次更具吸引力

中國(guó)社科院和北京師范大學(xué)教師教育研究中心聯(lián)合發(fā)布的2012年《教師藍(lán)皮書》指出，未來(lái)十年，小學(xué)教師職業(yè)吸引力將相對(duì)提高，初中教師職業(yè)吸引力下降。在不同的教育階段，由于教師年齡結(jié)構(gòu)的不同而導(dǎo)致的教師崗位供需關(guān)系的變化也有所不同。

在小學(xué)階段，由于老齡化的教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)，在未來(lái)十年間將有較多的教師崗位出現(xiàn)空缺從而面向勞動(dòng)力市場(chǎng)開(kāi)放。這就意味著有更多的人可以進(jìn)入小學(xué)教師隊(duì)伍之中，在急需補(bǔ)充小學(xué)教師新生力量的情況下，對(duì)小學(xué)階段教師的人事政策應(yīng)當(dāng)更多傾向于表現(xiàn)出“友好型”特征，小學(xué)教師職業(yè)吸引力應(yīng)向著相對(duì)提高的方向變動(dòng)。

而在初中階段，情況則完全不同。由于初中階段教師年齡結(jié)構(gòu)“中青年化”以及初中階段適齡學(xué)生數(shù)呈下降趨勢(shì)，在未來(lái)十年間由于退休及教師自然流失所提供的教師崗位并不多，教師隊(duì)伍人數(shù)出現(xiàn)富裕。也就是說(shuō)，在未來(lái)十年，針對(duì)初中階段教師的人事政策應(yīng)是向著“不友好型”特征轉(zhuǎn)變，按照發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)期的社會(huì)，會(huì)對(duì)出現(xiàn)富裕的初中教師提出更多更高的教育要求，變相增加初中階段教師的負(fù)擔(dān)，從而使得初中階段教師職業(yè)吸引力下降。

可見(jiàn)，社會(huì)形勢(shì)造成的崗位情況也會(huì)對(duì)選擇造成影響，順應(yīng)變化，把握好進(jìn)入不同學(xué)段、不同學(xué)校的時(shí)機(jī)至關(guān)重要。