2017年巴中中考語(yǔ)文作文應(yīng)該怎么寫,如何寫不走題

在我們抱怨生活的艱辛苦楚，命運(yùn)如何給我們制造困境的時(shí)候，又是否想過(guò)那些受到真正命運(yùn)不公正對(duì)待的人，身處險(xiǎn)境的他們又在做一些什么了。他們?cè)谠噲D以積極的心態(tài)戰(zhàn)勝所處的困境，他們?cè)谧龅牟皇窍麡O逃避而是直面生活。或許他們從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)命運(yùn)帶給他們的不快抑或是不幸，或許他們正懷著一顆感恩的心，去積極地應(yīng)對(duì)生活戰(zhàn)勝困境

。

或許他們的努力與積極并沒(méi)有戰(zhàn)勝眼前的困境，甚至情況變得更糟糕了，而他們的那份積極的心卻永遠(yuǎn)地在陽(yáng)光下生長(zhǎng)。除了對(duì)命運(yùn)我們要懷以感恩，對(duì)身邊的人和事也是一樣，特別是對(duì)待我們最最親的人。

“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。看母愛(ài)的凡，看母愛(ài)的偉大，感恩之心油然而生。細(xì)讀著那一根根的細(xì)線和銀針，細(xì)線蜿蜒曲折如山間細(xì)流，飄忽來(lái)去。而那銀針，發(fā)出淡淡的輕光，刺著游子們的心微微發(fā)痛。遠(yuǎn)行的游子，是母親的牽掛，孟郊不負(fù)母親所望，寫下了眾多優(yōu)美詩(shī)篇，流傳至今，孟郊心存感恩，所以勵(lì)志進(jìn)取!

“讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天……”看朋友的情誼，感恩之心油然而生。細(xì)讀著汪國(guó)真與朋友最真摯的友誼，它雖無(wú)黃色般耀眼，紅色般絢麗，卻有著綠色的清新、典雅。朋友的聲聲鼓勵(lì)是最美最溫柔的詩(shī)歌，朋友與我們攜手同行，是我們?nèi)松�路上最亮最閃耀的導(dǎo)航標(biāo)。風(fēng)無(wú)定，云無(wú)常，人生就如浮萍一樣，聚散無(wú)常，相遇是有緣，相識(shí)是用心，相知貴乎真心。朋友給了我們?cè)S多，使我們收獲了許多，汪國(guó)真真心感謝朋友，他心存感恩，所以勵(lì)志進(jìn)取!

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。看老師揮灑汗水，看老師無(wú)私奉獻(xiàn)，感恩之心油然而生。細(xì)讀著老師那飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，許多情景像電影一樣一幕一幕地從我眼前閃過(guò)。在漆黑的深夜，老師正在批改作業(yè)，面對(duì)堆得比自己還高的作業(yè)，臉上仍掛著微笑，手一直在不停的揮動(dòng)，不時(shí)抬頭望著那一簇丁香花，芬芳的香味滋潤(rùn)著老師的心田，不知那一簇丁香花，那一盞小臺(tái)燈，已陪著老師度過(guò)了多少日日夜夜。老師總是很堅(jiān)強(qiáng)，聲音已經(jīng)沙啞，但老師也裝作輕松的樣子，大聲的為我們講課，殊不知自己臉已被漲得通紅……而我們?cè)谧鍪裁?成績(jī)才是對(duì)老師的最好回報(bào)，所以，我們跟著老師的步伐，徜徉在文字的暗流中。我們心存感恩，所以勵(lì)志進(jìn)取!

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣作我自己，感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落，我一樣會(huì)珍惜。”耳邊回響起嘹亮的歌聲，我們還在等什么?心存感恩，勵(lì)志進(jìn)取吧，不要辜負(fù)父母，朋友，老師的期望!用大文化筆調(diào)寫考試作文不恰當(dāng)

　　批評(píng)中學(xué)生試圖用漂亮的文字掩飾空洞、淺薄的內(nèi)容或許是不公正的，但試圖以漂亮文字取悅閱卷老師，其目的卻是很明顯的。但這能全怪我們的孩子嗎?考試評(píng)價(jià)是個(gè)風(fēng)向標(biāo)，而趨利避害是人之常情。況且教科書中入選的一些所謂當(dāng)代散文大師的作品也多這類風(fēng)格。

　　用“空靈”的大文化的筆調(diào)去寫考試作文是不恰當(dāng)?shù)摹Ｓ绕鋵?duì)初中生來(lái)說(shuō)就更不可取。初中生寫作主要文體是記敘文，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“寫記敘文要做到內(nèi)容具體”。所謂內(nèi)容具體就需要有一定的人物和故事，通過(guò)人、事表達(dá)真情實(shí)感。

　　但是從筆者年來(lái)兩次參與的中考閱卷看，中考優(yōu)秀文章能用樸實(shí)文筆寫上感人故事的文章越來(lái)越少，代之而起的是“大文化”的“抒情”文章。當(dāng)代有位作家說(shuō)過(guò)：“記敘文寫出個(gè)故事來(lái)，議論文講出個(gè)道理來(lái)，就不知道抒情文抒出個(gè)什么東西來(lái)。”我很同意這句話，如果我們初中生寫慣了夾敘夾議、抒情、空靈的文字，將來(lái)就既不會(huì)寫具體生動(dòng)的記敘文，也不會(huì)寫說(shuō)理透徹的議論文。日筆者作為評(píng)委參加一次作文競(jìng)賽的評(píng)審，讀了不少高中生的文章，也有這類過(guò)于追求辭藻而缺少實(shí)質(zhì)內(nèi)容的傾向。