文/李彥儒

前幾日，應(yīng)創(chuàng)建蘇州市教育現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的驗(yàn)收評(píng)估要求，我被指定開了一節(jié)公開課。會(huì)后，專家組找到我進(jìn)行了一次深度訪談。說實(shí)話當(dāng)時(shí)我的心里七上八下的，在去接受訪談的路上心里總是在想著這樣的幾個(gè)問題：哪兒會(huì)出現(xiàn)紕漏呢？會(huì)有明顯的常識(shí)性錯(cuò)誤嗎？沒想到專家給我的意見是課上得很好，貫徹了課改精神……

聽后，我不由得想起了二十年前我的中學(xué)地理老師。

那時(shí)，沒有課改的說法，只有高考的要求。記得他上課時(shí)，總是腋下夾著一本書，微笑著走進(jìn)教室，盡管臉上有很多痣，但我們?nèi)杂X得他親切英俊。他上課難得翻書，只是需要講某個(gè)練題時(shí)才偶爾翻一下教材。他上課從不批評(píng)我們，對(duì)不遵守紀(jì)律的同學(xué)，只生氣地瞪他一眼；同學(xué)們馬上集體回頭給他一個(gè)白眼，那位說話的同學(xué)立刻面紅耳赤，低下了頭，于是他繼續(xù)講課。當(dāng)時(shí)我們之所以有這樣的氣氛，是因?yàn)樗�生�?dòng)、有條理的講課。這種風(fēng)格一直影響到我的今天。

他上課，總是寫完標(biāo)題后，就開始拿著地圖冊(cè)領(lǐng)著我們一起邊翻邊講起來，從國家、地區(qū)的地理位置、地形、氣候、河流到農(nóng)業(yè)概況；從板塊漂移、地質(zhì)構(gòu)造到礦藏；從農(nóng)業(yè)發(fā)展、礦藏儲(chǔ)量分布、人口遷移到城市變遷……他不斷地一邊分析一邊提問學(xué)生，一節(jié)課就在不知不覺當(dāng)中度過了。下課后同學(xué)們一看書，竟發(fā)現(xiàn)課上學(xué)到的知識(shí)要比教材上多得多。每逢大型考試后，同學(xué)們私下里校對(duì)答案竟像吵架，總要辨論好久。考試結(jié)束時(shí)往往發(fā)現(xiàn)我們的答案比提供的參考答案多好幾倍。一學(xué)期的地理教材沒講完一半的時(shí)候同學(xué)們就紛紛更換新地圖冊(cè)了。

這種作風(fēng)直接影響到我今天的教風(fēng)，每逢上《歷史與社會(huì)》課的地理部分時(shí)，我心底里總不愿意給同學(xué)們直接的結(jié)論，喜歡領(lǐng)著我的學(xué)生們看著地圖冊(cè)從各個(gè)方面去分析，寧可多花一半的時(shí)間也要一步一步地邊討論邊分析到結(jié)論上去。同樣的也會(huì)出現(xiàn)當(dāng)年的情況，那就是我的結(jié)論往往比課本上的多。面對(duì)著少量同學(xué)們的抱怨，我只能笑著說：“事情重在掌握規(guī)律啊！”實(shí)際上我心里在還著一個(gè)愿：“尊敬的老師，我不小心把您的衣缽繼承了。”

感謝二十年前的“課改”教學(xué)。