教育人用戶：教育旅程

“新班級教育”的新表現(xiàn)在哪里?這個新對老師提出了哪些新的要求?作為新班級教育的老師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?

何慧玲老師：

“新班級教育”力求在“教師協(xié)同、學(xué)生合作、共同發(fā)展”口號的指引下，沖破傳統(tǒng)班級教育的束縛，實現(xiàn)“八個轉(zhuǎn)變”，即從學(xué)科教師各自為陣向教師包班教學(xué)轉(zhuǎn)變、從單獨授課向教學(xué)協(xié)同轉(zhuǎn)變、從分科課程向?qū)W科綜合化轉(zhuǎn)變、從被動學(xué)習(xí)到主動建構(gòu)轉(zhuǎn)變、從單純認(rèn)知向社會交往的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、從“分?jǐn)?shù)至上”到評價多元轉(zhuǎn)變、從“黑板加粉筆”到運用現(xiàn)代教師技術(shù)轉(zhuǎn)變、從“苦學(xué)”向“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變等。圍繞著“活動育人”、“儀式育人”和“生活育人”施行學(xué)校教育，既滿足兒童天性又為兒童的成長作出充分和必要的人生儲備，讓校園成為師生共同成長的樂園。

“新班級教育”要求教師樹立新班級教育觀，一切以學(xué)生為中心，變革學(xué)教方式，每一位老師都堅守“新班級教育教師信仰”：我們堅信教師推動學(xué)校發(fā)展，我們追求學(xué)生個性發(fā)展，我們崇尚與同伴攜手共進。

“新班級教育”的教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心的學(xué)生觀，要不斷學(xué)習(xí)變革學(xué)教方式，推進面向未來的課程改革，讓學(xué)生從擁有知識到擁有知識的辦法，要多元動態(tài)全面地評價學(xué)生，還要努力學(xué)習(xí)，推動課程整合，致力做一個全科型教師。

教育人用戶：陳智花

老師、妻子、母親的角色，如何看待這三者的關(guān)系?如何衡好這幾重關(guān)系，什么建議?

何慧玲老師：

這三個角色要清晰，在學(xué)校，應(yīng)該是一位老師，做一位專業(yè)又敬業(yè)的好老師;家中做一個母親好妻子，多陪伴家人，和孩子一起閱讀，和家人一起運動休閑，燒些好菜和家人一起分享，在生活上關(guān)心家人。角色不要錯位，試想，如果當(dāng)老師的媽媽回到家，像老師那樣要求孩子，孩子豈不是24小時都生活在“老師”的眼皮底下呀。

教育人用戶：唐可欣

一名老師如何很快地建立良好的師生關(guān)系?

何慧玲老師：

以自己的人格魅力得到學(xué)生的認(rèn)可，這些魅力，可能是溫柔親和，可以是幽默風(fēng)趣，還可以說話算話，對學(xué)生的信任也會讓學(xué)生信任并敬佩自己的老師，然后親其師。

教育人用戶：魯安新華

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校如何做好小班化教學(xué)?請?zhí)岢鼍唧w實施方法或者解決路徑。

何慧玲老師：

這是個系統(tǒng)的工程，我提出一兩個建議和做法。

1.鄉(xiāng)村學(xué)校有著城市學(xué)校所沒有的鄉(xiāng)土資源，這些資源是非常好的課程資源，不妨因地制宜開發(fā)課程，開展教學(xué)。小班化教學(xué)中，自主、探究、合作是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一，因地制宜地開展課程，是讓學(xué)生在真實的環(huán)境中解決實際的問題，真實的學(xué)習(xí)中，學(xué)生動手實踐，分工合作，共同完成任務(wù)，學(xué)習(xí)方式悄然發(fā)生了變化。

2.鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，學(xué)生少，師生比高，師生關(guān)系更密切，圍繞鄉(xiāng)土，在真實的教學(xué)中開展復(fù)式教學(xué)，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，創(chuàng)建小而美的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校。