2017年教師新消息，改革教師職稱評定機制!如下是CN人網小編整理的2017年教師職稱改革事項通知，歡迎閱讀。

教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，并在教育(學校)中擔任教育、教學工作的人。

改革教師職稱評定機制

高校自主制訂本校教師職稱評審辦法和操作方案，職稱評審辦法、操作方案報教育、人力資源社會保障部門及高校主管部門備案。將高校教師職稱評審權直接下放至高校，由高校自主組織職稱評審、自主評價、按崗聘用。條件不具備、尚不能獨立組織評審的高校，可采取聯合評審的方式。

高校要將師德表現作為評聘的首要條件，提高教學業績在評聘中的比重。針對不同類型、不同層次教師，按照哲學社會科學、自然科學等不同學科領域，基礎研究、應用研究等不同研究類型，建立分類評價標準。

教師職稱制度一直在改革，今年將有這些變化。

一是職稱設置依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師五個等級，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應;

二是首次對中小學(含幼兒園)教師增加了正高職稱;(普通教師圍觀就好，貌似和你沒什么關系。)

三是中小學校級領導評職稱將不再占用教師評職名額，這應該是最好的一個消息。你看哪個學校沒有幾個正副校級領導，以前評職稱的時候他們占天時地利人和。校級領導不占用教師評職名額，就相當于給全校教師讓出了幾個職稱名額。

評職稱的條件也有變化，今年不再強調論文和計算機等級，除了原來的硬條件，今年還加了一個年度考核結果優秀，這也有點讓人頭疼。條件是活的，名額是死的。特別是高級職稱，那可是一個蘿卜一個坑，名額滿了就沒有了，只能等評了高級的老師退休才能空出一個名額。不過總算有了可喜的變化，相信未來改革的方向一定會越來越淡化職稱和工資掛鉤。

壞消息是什么呢，就是高級職稱名額依然很少，評個高級職稱依然很難很難。

職稱拉大了教師之間收入的差距，造成了教師之間的矛盾，影響了教師關系的和諧，為什么不廢除職稱制度呢?為什么公務員到了年限能夠自然晉升，而教師不能呢?