教師愛崗敬業(yè)事跡材料一

二十年前，他以優(yōu)異的成績考入了師范學(xué)校，從此義無反顧地跋涉在教育教學(xué)之路上。一路走來，有風(fēng)雨相隨，也有彩虹相伴;有坎坷泥濘，也有夾道鮮花。一路求索一路歌!

甘做一個凡的教師

選擇了教師，就選擇了凡，選擇了辛勞。他每天天不亮就起床，簡單洗漱后就直奔教室，檢查學(xué)生到校情況、作業(yè)情況、衛(wèi)生狀況，督促學(xué)習(xí)、讀書，安排一天的工作，然后就是備課，上課，改作業(yè)，督促課間操、眼保健操，找學(xué)生談心，關(guān)注學(xué)生變化，組織班級活動，處理班級雜事，接待家長來訪，課間還到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn);放學(xué)后檢查學(xué)生是否全部離校，教室門窗是否關(guān)好;晚上還要為第二天的課準(zhǔn)備，想想明天的課該怎樣上才好，哪些學(xué)生表現(xiàn)好需要表揚，哪些學(xué)生狀態(tài)不佳需要提醒，還有些什么其它具體事要做。時常還要登門家訪，與家長溝通，共同探討孩子教育問題，以便因材施教;有時還連夜陪同父母尋找因迷戀網(wǎng)絡(luò)而夜不歸宿、因失戀或與家長鬧矛盾而離家出走的孩子。教師的工作就是日復(fù)一日地做著這些凡而瑣屑的事。有人說教師職業(yè)太沒有挑戰(zhàn)性，但他兢兢業(yè)業(yè)地把這些點點滴滴的簡單小事努力做好，做得一絲不茍。

選擇了教師，就選擇了清貧，選擇了奉獻。“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”是的，他愿做葉的事業(yè)，不求大紅大紫、風(fēng)光無限，不求轟轟烈烈、氣壯山河，不仰慕地位和權(quán)利，不期望舒適與安逸，起于辛勞，收于淡，心懷淡泊，樂于奉獻。由于崗位原因，有二十年教齡的他卻還只有中學(xué)初級職稱，但他毫無怨言，依然每天滿懷熱情走進他深愛的校園，融入清純的課堂，與一群天真無邪的孩子們共舞，漫步于語文的百花園，沉醉其中，忘懷得失。

“世界這么大，我想去看看。”他卻說：“外面的大千世界不屬于我，屬于我的只有三尺講臺，我的人生舞臺在教室，我愿手持三寸犁鏵，在幾方米的黑土地上默默耕耘，任粉筆灰染白青絲。看著一屆又一屆的學(xué)生在這里長大，從這里起飛，然后搏擊長空，我就微笑著在這里幸福堅守。我甘愿做一支小小的蠟燭，燃盡自身的全部光和熱，然后悄悄退下。”

愿做一個幸福的教師

古今中外的教育家們教育有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一個共同點，那就是“愛的教育”。

有些教師急功利，眼中只有成績，只有升學(xué)率，只有均分，把全部的關(guān)愛都放在了成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，對所謂的雙差生不僅沒有分得應(yīng)有的愛，還不時得到挖苦、羞辱與責(zé)罰，就是對優(yōu)等生的所謂關(guān)愛，也是著眼于他們的成績，甚至于為了成績，不顧他們的身心健康。他認(rèn)為，每一個孩子在父母眼中都是最好的，孩子就是全家的希望;學(xué)習(xí)不是生活的全部，成績不是人生的唯一追求，身心健康成長才是最重要的;教師要有“大愛”，做到“幼吾幼以及人之幼”。有人說，疼愛自己的孩子是本能，而疼愛別人的孩子是神圣。人世間，擁有最多熱愛別人孩子的機會的職業(yè)就是教師。他說，感謝上蒼給了他這個機會，讓他成為一個教師，有了這么多孩子，他把班上的學(xué)生當(dāng)作自家的孩子一樣關(guān)愛、教育。不僅傳授他們知識，提升他們能力，教他們做人的道理，還關(guān)心他們的生活慣、心理狀況。坐姿不好，及時糾正;天氣驟變，提醒多穿衣服，小心受涼;情緒波動，及時談心疏導(dǎo);成績下滑，幫忙分析原因，尋找對策;鼻子流血，教他止血方法;手指劃破，為他貼上創(chuàng)可貼;有一學(xué)生在校運會長跑后突然感到身體不適，他馬上把該學(xué)生送到醫(yī)院檢查、觀察，直到晚上八點多才回家為自己的孩子準(zhǔn)備晚餐……點滴小事，拳拳愛心。

他擁有一顆博愛之心，善待班上的每一個學(xué)生。再小的花都有開放的權(quán)利，但不是每朵花都是在春天開放。春桃、夏荷、秋菊、冬梅，構(gòu)成了四時之美。對后進生真心幫助、耐心等待，給予同樣乃至更多的關(guān)愛、更多的陽光雨露，然后靜待花開。

對別班的學(xué)生也一樣關(guān)愛。每每見學(xué)生摔倒，上前一步扶一扶，關(guān)切地問一問;班干送作業(yè)本時有作業(yè)本掉落在地，一彎腰幫他撿起;有學(xué)生到辦公室拿粉筆、找作業(yè)本，總是主動熱情地指點。有學(xué)生亂扔垃圾、踩踏草坪，適時提醒;有學(xué)生打鬧、打架，及時制止、教育……他對周圍所有的青少年都予以同樣的關(guān)愛、教育，這是作為一名人民教師應(yīng)盡的職責(zé)，也是愛校如家、愛生如子的情懷。

愛人者，人恒愛之。因為真心的付出，所以收獲著被愛的幸福。衣服上蹭了灰，有學(xué)生說：“老師，衣服上有灰，我?guī)湍闩呐摹！弊约赫驹谥v臺前改作業(yè)時，有學(xué)生掇著凳子走過來說：“老師，您坐，我站著念書。”“老師，如果不是您的當(dāng)頭棒喝，把我從網(wǎng)吧里打出來，我肯定廢了。”“老師，這話我只跟您說了，您要為我保密哦!”“老師，在您的熏陶下，我漸漸地喜歡上了語文。”“老師，走進高中，發(fā)現(xiàn)中國古典文學(xué)博大精深，想起您曾在課堂上的信口拈來，頓覺得越發(fā)的佩服。老是忘不了您的課堂，您豐富的知識和幽默的語言讓我折服!我是您永遠的崇拜著!”“老師，好懷念我的初中生活，好懷念我們在一起的日子……”太多的幸福讓他應(yīng)接不暇。

喜歡被學(xué)生圍著老師長老師短嘰嘰喳喳地叫;喜歡走在路上聽孩子們遠遠地喊“老師好”;喜歡坐在桌前看那一個個裝滿祝福的卡片;喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光;喜歡看那群生機蓬勃的少男少女們拔節(jié)似的成長……他說：“感謝這些孩子們，是他們豐富了我的生活，充實了我的人生，是他們給了我純真的幸福，不老的童心!”

甘愿做一個簡單而幸福的老師。

爭做一個睿智的教師

教育，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的。教育是一門藝術(shù)，需要智慧。

有這樣一個故事：有一個年輕的牛仔，想把一只小牛趕進牛棚里喂食，可是這只小牛不愿意進去。年輕牛仔用力地抓住牛角，想把牛拉進牛棚，可是拉不動，牛仔的爸爸見到了，也出來幫忙，一個在前面拉，一個在后面推，可是這小牛發(fā)了勁，抵死不從，無論兩人怎么費勁，小牛都不肯進去。這時，他們家的保姆出來，輕輕地吹了一聲哨，然后把大拇指塞進了小牛的嘴巴里，小牛含著保姆的大拇指，乖乖的跟著進了牛棚。

很多時候，很多像小牛這樣倔的學(xué)生，抗拒的不是我們給的內(nèi)容，而是我們給的方式。遇到調(diào)皮的學(xué)生違規(guī)違紀(jì)，他首先想到的不是怎樣的懲罰，而是冷靜地想想有沒有更好的解決問題的辦法。曾有一個學(xué)生時成績很好但期中考試考得不好，就把成績單做了修改后再給家長看，最后還是被發(fā)現(xiàn)了。他把這學(xué)生叫到辦公室說：“我倆一起做個實驗。”然后拿出事先準(zhǔn)備好的蠟燭、打火機、一張紙，他把蠟燭點燃，讓學(xué)生用紙把蠟燭火包起來，結(jié)果一會兒紙就燒著了。這時他問：“由此，你想到了什么諺語?”那學(xué)生想了想說：“紙包不住火。”他說：“很好!你還想到了什么?”等了很久，說：“我不該改成績，不該騙爸爸。”“知道不該了?”學(xué)生點點頭。沒有批評沒有責(zé)罰，但這在學(xué)生心底比責(zé)罰留下的印象更深刻。

有一天上課，最后一排一女生沒聽課，他邊講課邊走到那學(xué)生身邊，發(fā)現(xiàn)她在玩手機。他沒有生氣，而是邊講課邊輕輕把她的手機拿過來，隨手收進口袋，前面的同學(xué)都不知道后面發(fā)生的這件事，課后把她叫到辦公室對她進行教育，然后把手機還給了她。第二天，她悄悄送給他一個紙條：“鄭老師，謝謝您把手機還給我，此時，面對您的寬容，我不知該說什么，但我真誠地對您說聲‘謝謝’，希望不會因為這次沒收手機的事而破壞了我們之間的深厚的師生情誼!如今，我為能夠擁有一個這么理智耐心的好老師而感到幸福!”這個學(xué)生的成績本來就不好，如果他借機威嚴(yán)地批評指責(zé)乃至羞辱一番，甚至一怒之下把手機摔成碎片，也許這個學(xué)生會畏他，卻不會敬他。

還有一次語文課，走進教室，見一女生蹲在地上哭，旁邊的同學(xué)見了他，就把她拉了起來，她就趴在課桌子上哭。問問其他同學(xué)，說是跟某某同學(xué)打架了。如果他立即把事情的原委調(diào)查清楚，再做出處理，至少得耽誤半節(jié)課。于是先調(diào)侃一下說：“打架也沒什么，說不定將來還是一個美好的回憶呢。”同學(xué)們一聽都笑了。稍頓一下后，接著說：“希望在今天留下一些美好的東西給將來回憶，不要把遺憾留給明天。”同學(xué)們立即報以熱烈的掌聲。他接著說：“雨果說：‘世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸。’如果我們有如此寬廣的胸懷，還有什么不能包容?還有什么疙瘩不能化解呢?如果柳宗元、蘇軾他們沒有寬廣的胸懷，怎能承受一而再，再而三的被貶呢?這節(jié)課我們就一起來看看蘇軾是怎樣調(diào)節(jié)自己的情緒的。”(上節(jié)課學(xué)了柳宗元的《小石潭記》，這節(jié)課學(xué)《記承天寺夜游》)這時那女生沒哭了，同桌遞了張紙巾給她，他順勢說：“同學(xué)對你多好啊!”然后開始上課。矛盾化解了，又沒有耽誤上課，還對其他同學(xué)進行了一次很好的教育，他們還樂于接受。

教育需要理解，需要愛，需要尊重，也需要方式、方法、策略。教育需要足夠的智慧，他總是不斷學(xué)習(xí)，積極思考，不斷總結(jié)反思，努力提升自己的教育教學(xué)能力，努力爭做一個睿智的老師。

多年來的努力，也收獲了驕人的成績，所帶班級多次被評為縣、市優(yōu)秀班集體。作為語文教師，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，踏踏實實上好每一節(jié)課，仔仔細細改好每一次作業(yè)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所帶每一屆學(xué)生中考語文均成績均處于前列;輔導(dǎo)的學(xué)生在各種演講比賽、書信大賽、漢字拼寫大賽等活動中，都取得了較好的成績，他也多次被評為縣“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。虛心向前輩學(xué)習(xí)，廣泛接受新知識，積極參加教科研活動，撰寫的論文多次在縣、市論文評選中獲獎，論文《如何讓學(xué)生愛上語文課》、《強化積累，提升寫作能力》在《中學(xué)課程輔導(dǎo)》上發(fā)表，參與研究的市級課題《構(gòu)建語文高效課堂的行動研究》已結(jié)題。成績沒有讓他停下前進的腳步，而是以更飽滿的激情投入到教育教學(xué)中，孜孜不倦，樂此不疲。

教師愛崗敬業(yè)事跡材料二

日月如梭，光陰似箭，不知不覺，他已在亭旁革命老區(qū)的教育戰(zhàn)線上工作了21年，在這塊紅色的熱土上，他辛勤的耕耘著，以崇高的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神，盡職盡責(zé)，默默奉獻，用汗水和心血譜寫了一曲曲敬業(yè)奉獻之歌，傳承著老區(qū)革命精神。他用教師這個神圣的職業(yè)來使自己的生命更加有意義，在塑造別人靈魂的過程中，使自己的生命更有價值。他現(xiàn)擔(dān)任學(xué)校副校長兼副書記職務(wù)，分管學(xué)校的教學(xué)和教科研工作，先后曾獲得三門縣“優(yōu)秀教師”、三門縣“教壇新秀”、亭旁鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”、亭旁鎮(zhèn)“道德紅榜”人物、 亭旁鎮(zhèn)實驗小學(xué)“感動校園”人物等榮譽。

熱愛教育，關(guān)愛學(xué)生

他幾十年如一日，默默耕耘，堅持扎根革命老區(qū)，把自己的青春和熱血無私地奉獻給了革命老區(qū)的教育事業(yè)，艱苦的農(nóng)村生活始終沒有動搖他堅持干好教育事業(yè)的信心和決心。幾十年來，楊天項老師堅守信念，在艱苦的環(huán)境下，他憑借自強不息的奮斗精神，始終把教書育人作為自己神圣的職責(zé)，立足崗位、忠于職守，用心謀事，用心干事，盡心盡責(zé)做好教師的本職工作。他始終認(rèn)為，教師的生活雖然清貧，但是能從事自己所忠愛的事業(yè)，理想無比豐滿，生活永遠充滿陽光。看到孩子們快樂學(xué)習(xí)、健康成長，再苦再窮也不后悔。

他能夠面向全體學(xué)生，用心關(guān)愛教育每個學(xué)生，視生如子，樹立服務(wù)育人的理念，民主等地對待每位學(xué)生，從不歧視學(xué)困生和紀(jì)律差生。相反，常常給予這些“雙差生”更多關(guān)愛，把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”這一融入到工作當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，融為一體，替他們排憂解難，疏導(dǎo)。以師表作風(fēng)，示范行為，高度負責(zé)的人格魅力去關(guān)愛、感染和啟迪每一個學(xué)生。

更新理念，投身教學(xué)

楊老師深知要教好學(xué)生，光有滿腔熱情是不夠的，還要有過硬的“本領(lǐng)”。作為一名一線教師，他能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)精髓，研究時代教育發(fā)展規(guī)律，以嶄新的教育理念豐富自己的頭腦，提高自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)理論水，提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，樹立終身學(xué)習(xí)意識，關(guān)注自己專業(yè)成長。他在學(xué)到教改理論，掌握《新課標(biāo)》的基本精神后，努力探尋適合各年級段學(xué)生的課堂教學(xué)模式。

他今年擔(dān)任五年級的語文教學(xué)兼班主任工作。在教學(xué)實踐中，他勇于創(chuàng)新，大膽改革，能針對學(xué)生實際選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重素質(zhì)教育，善于寓教于樂，較好地實現(xiàn)了知識與能力的轉(zhuǎn)化。他善于轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，幫助他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)習(xí)方法，督促他們改變不良的慣，收到了良好的教育教學(xué)效果。在他的教育引領(lǐng)下，該班班級班風(fēng)大為好轉(zhuǎn)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，好人好事不斷涌現(xiàn)。他自任教二十一年來，他擔(dān)任的班級教育教學(xué)質(zhì)量一直名列全鎮(zhèn)前茅。

帶頭教研，做好引領(lǐng)

作為學(xué)校分管教科研的教學(xué)副校長，楊天項能自覺加強專業(yè)知識和理論知識的學(xué)習(xí)，不斷對自己“充電”，提高教學(xué)水和管理水，提升專業(yè)能力。自己能夠長期利用課余時間，從事語文教育教學(xué)方面的課題和學(xué)校管理類課題的研究。由他主持的臺州市規(guī)劃課題有2個結(jié)題、1個三門縣規(guī)劃課題優(yōu)秀結(jié)題。論文有1篇獲國家級一等獎、1篇獲市級二等獎、2篇獲縣級一等獎、2篇獲縣級二等獎、一篇在《臺州社會科學(xué)》雜志上發(fā)表，并在臺州市委組織部組織的交流會上進行現(xiàn)場交流。正因為在教學(xué)水和教科研上的突出表現(xiàn)，他于2013年被評為三門縣“教壇新秀”、被評為三門縣“教科研先進個人”。同時，他切實履行了自己的職責(zé)，側(cè)重指導(dǎo)年輕教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，耐心幫助他們進行課改研究，解決他們教學(xué)知識上的疑難，彌補他們教學(xué)方法上的不足，疏通他們心理上的障礙，使他們的工作起色較大，進步較快，效果顯著，積極引領(lǐng)他們參加教科研活動。他多次參與學(xué)校老師的課題研究和主報告的執(zhí)筆，其中學(xué)校老師研究的省規(guī)劃課題有一個主報告由他執(zhí)筆、市級規(guī)劃課題有三個主報告由他執(zhí)筆。

工作中，他還認(rèn)真組織學(xué)校教研組教研活動的開展，每次活動主題鮮明，內(nèi)容豐富，形式靈活。走楊老師，你會發(fā)現(xiàn)，他無論做哪一項工作都是腳踏實地、盡職盡責(zé)，都是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，每一項工作都是有計劃、有落實、有總結(jié)。他不分晝夜地辛勤工作，仔細閱讀分析年輕老師的創(chuàng)新課、研究課，幫助年輕教師不斷完善自己的教學(xué)方法，每次聽課后，他都會認(rèn)真評課，幫助授課者找出優(yōu)缺點，使他們明確自己的努力方向。可以說，每一位年輕教師的成長，都灑有楊老師辛勤的汗水。