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一、前言

王薔教授指出了高中英語課程改革中存在的一些問題，如：教學內容碎片化，缺乏有效整合，難以形成能力；忽視對主題情境的創(chuàng)設；忽視對主題及其意義的深層探究，導致思維能力培養(yǎng)的缺失。類似的問題在初中英語教學中同樣存在。如何解決這些問題，成為擺在初中英語教師面前的一道難題。

初中英語綜合實踐活動課程的開發(fā)為解決上述問題提供了可能。英語學科實踐活動課程可以將英語教學從教材中剝離出來，制訂系統(tǒng)的圍繞特定主題的、貫穿初中三年的英語教育活動；可以創(chuàng)設語言學習情境，讓學生在鮮活的、真實的語境中進行語言實踐；可以學習本土文化的精髓；可以以英語學科知識及英語技能為媒介，綜合運用各門學科的知識及技能，以真實的問題或任務為驅動，開展豐富多樣的實踐性、開放性學習活動。

二、初中英語綜合實踐活動課程的主題選定

1. 主題概念的提出

王薔教授提出，英語教學應改變學習內容上脫離語境的知識學習，將知識學習與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中，促進文化理解和思維品質形成，引導學生形成自主學習能力。

王薔教授還提出了“英語學科活動觀”，其中包含六個要素，教師可以借此整合英語學科活動。六個要素的核心詞匯是“主題”，即為了完成某一主題，借助多種活動實現語言知識的學習和語言技能的培養(yǎng)，通過相關語篇的閱讀，達成文化傳承的目標。

另外，還有一些專家提出了英語教材層級分類的設想，如“主題?主題內容?話題?子話題”。這樣的設想是指圍繞某個特定的主題，設計、編輯相關內容（知識、背景、語言功能、交際能力等成分），再下設話題、子話題。（龔亞夫，2015）

以上的設想為初中英語綜合實踐活動課程提供了新的思路，英語教師在開發(fā)實踐活動的課程中，可以圍繞特定的主題，以英語學科知識及英語技能為媒介，綜合運用各門學科的知識及技能，引導學生自主進行綜合性學習活動，完成相關的主題活動內容，討論一系列緊密相連的話題。

2. 主題與話題

關于主題和話題的概念確定，Write清楚地指出，話題是根據意義決定的，而不是根據形式決定的，而意義本身是個難以捕捉的概念，他認為無論是主題和話題都是難以確定的。（龔亞夫，2015）

《現代漢語詞典》（第6版）對“主題”一詞的定義有三條：1. 文學、藝術作品中所表現的中心，是作品內容的核心；2. 泛指談話、文件、會議等的主要內容；3. 主標題。而Cambridge Dictionary （在線版）對“theme”的定義為“the main subject of a talk, book, film, etc.”；《牛津高階英漢雙解詞典》（第8版）對“theme”的定義為“the subject or main idea in a talk, piece of writing or work of art （演講、文章或藝術作品的）題目，主題，主題”。

《現代漢語詞典》（第6版）對“話題”的定義為“談話的中心”。而Cambridge Dictionary （在線版）對“topic”的定義為“a subject that is discussed, written about, or studied”；《牛津高階英漢雙解詞典》（第8版）對“topic”的定義為“a subject that you talk, write or learn about 話題；題目；標題”。

從這兩個詞的定義來看，theme（主題）的內涵更寬泛，在一個主題下面往往可以涵蓋若干話題，而一個話題之下又可以分設多個子話題。

3. 初中英語教材中的話題分析

表1：外研社《英語》教材的話題編排

上表為外研社《英語》教材的課題匯總。這是一套按照Krashen提出的自然教學法（natural approach）原則編寫的教材。該教材涵蓋了一些最初級的話題，64個模塊的話題較為零散，很難分類，甚至很難歸入Krashen所提出的自然教學法（natural approach）的15個話題中。這些話題也并未呈現任何規(guī)律，沒有循環(huán)反復，這樣的教材編排方式使每個話題都不能得到深入的學習和討論。

由于初中英語綜合實踐課程的課時限制，以上話題不可能也沒有必要全部納入初中英語綜合實踐活動課程中。綜合實踐活動課程的主題選定應該基于對學情、教育環(huán)境、學生接受能力的充分考慮，亦不能背離《義務教育英語課程標準（2011年版）》對初中英語教學目標的要求。在選定初中英語綜合實踐活動課程的主題時，教師心中所構想的不應該僅是單個主題，而應該是對初中三年英語教學的整體規(guī)劃、理解和設計，碎片式的知識灌輸是不可取的。

4. 初中英語綜合實踐活動課程的主題及設定依據

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（2017）指出，綜合實踐活動的總目標是“學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。”

根據上述目標，再結合英語綜合實踐課程和英語學科的特點，本文將初中英語綜合實踐活動的目的之一設定為：學習和使用英語，推進學生對自然、社會、他人及自我的整體認識。

表2：初中英語綜合實踐活動課程的主題

筆者在選定主題時，主要考慮學生的英語水、興趣愛好及其學習特點，同時又基于現有的可利用的社會資源條件，讓主題盡可能貼學生的日常生活。在教師的引導下開展這些主題的學習活動，可以讓學生從不同的角度切入課程，既能夠結合課內的學習進程，又可以結合時事新聞、焦點話題，多方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

三、結語

初中英語綜合實踐活動課程是豐富多樣的實踐性、開放性學習活動，其主題設定應該經過縝密的思考，并遵循一些基本原則。例如，主題設定范圍不能太窄，應該圍繞將學生培養(yǎng)成什么樣的人、怎樣引導學生看待世界、如何生存等大目標來設定，以便給師生留足空間。

每年都有清明節(jié)，每個學期都會有博物館參觀活動，每年都會遇到“雙十一”這樣的“人造”節(jié)日……教師應該根據學生的實際生活、學習情況以及社會發(fā)展，設計一套逐漸遞進的、同一主題多角度探究的實踐活動任務。這些話題無不與他們的生活息息相關，使豐富的情感融入英語學習中，有利于學生表達真實的自我態(tài)度，也有利于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和思維能力。

在初中英語實踐活動課程的開發(fā)過程中，英語教師可以探尋解決英語教學內容碎片化、缺乏有效整合等問題的途徑，注重對主題及其意義的深層探究，同時培養(yǎng)學生的批判性思維能力。初中英語綜合實踐活動的所有主題均貫穿于初中三年的英語教學中，可以將語言教學從虛設情境遷移到真實的生活中，同時也能夠提升學生對本土傳統(tǒng)文化的興趣和信心。

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初中英語教師在時的教學過程中應結合學生對知識的實際掌握情況和具體需求適當地開展一些綜合實踐活動，以有效強化鞏固初中生的英語實踐應用能力。教師要盡可能地為學生們創(chuàng)造出一個相對真實的學習環(huán)境，從而有效提高他們的英語學習效果。此外，在綜合實踐活動過程中，初中生們還能夠充分感受學習英語所帶來的樂趣并對其產生濃厚的學習興趣，而這對于培養(yǎng)初中生的自主探究意識和創(chuàng)新能力有著十分積極的促進作用。下面本文將詳細地探討初中英語教師應如何結合教學實際開展高效的綜合實踐活動，以全面促進初中生英語綜合素養(yǎng)水的提升。

一、準確定位教師在實踐活動中的地位

初中英語教師在開展綜合實踐活動時，首先要明確自身在活動中所扮演的角色，樹立與學生之間相互等的教學觀，從學生角度出發(fā)來精心設計活動內容和實踐計劃安排。英語教師作為活動的組織者和引導者，要全程參與到綜合實踐活動當中，一方面，要給予學生們足夠的自由思考和獨立活動空間，另一方面，教師也應密切觀察學生的表現情況，及時糾正他們在自主學習探究過程中的錯誤思維并指導他們掌握正確的學習方法。例如，在新課教學的單詞識記環(huán)節(jié)，教師可以讓學生們以分組合作的方式制作單詞卡片，課堂上不同的學習小組就各自制作的單詞卡片進行相互溝通交流，既加深了學生們對所學單詞的印象，也充分鍛煉了初中生的英語實踐應用能力水。活動結尾，英語教師可以采取抽查的方式來檢驗各個小組成員對單詞的識記情況，從而為下一步教學計劃的制定做好充足的準備。

二、結合教學內容設置恰當的活動主題

在不同的階段中，初中英語教師應結合教學內容來設置與之相配套的實踐活動主題，除了要包含一些探究性的問題以外，還應體現出一定的趣味性和生動性，以有效激發(fā)初中生的學習興趣。例如，英語教師在選擇活動主題時，可以適當地與一些節(jié)假日相結合，制定不同的節(jié)日活動主題，要求學生通過課后收集資料、實踐探究等方式來尋找與活動主題相關的素材內容，以便在課堂上向老師和其他同學展示匯報成果。通過開展這類綜合實踐活動，不僅能夠拓寬初中生的知識視野，還能顯著提高他們的自主探究學習能力和創(chuàng)新意識，使其在一種相對輕松的學習氛圍下掌握更多的英語知識內容。

三、合理安排綜合實踐活動計劃

初中英語教師在教學中開展綜合實踐活動時，一定要預先制定好活動任務和計劃安排，保證整個活動過程都在可控制的范圍內，同時，英語教師還應明確每個學生在活動中各自所需完成的任務，并且對他們完成任務的過程進行全面監(jiān)督，以確保學生們能夠通過綜合實踐活動有所收獲，從而切實提高英語綜合實踐活動的有效性與適應性。例如，英語教師可以以學校運動會為主題來開展綜合實踐活動，將學生們分為若干個學習小組，要求各小組對運動會比賽進程進行實時記錄，并且用英語來介紹各個項目的比賽情況，同時，教師還可以開展英語征文活動，向學生們征集以運動會為主題的文章，不僅有效考驗了學生們對英語知識的實踐應用能力水，也充分調動了他們的學習熱情和積極性。

四、提高對教學資源的有效利用率

在開展綜合實踐活動的過程中，初中英語教師要想切實提高活動成效，除了要充分利用?本上已有的教學資源以外，還應聯系生活實際，深入挖掘一切可利用的活動素材。例如，英語教師可以通過互聯網搜索初中生感興趣的一些視頻或話題內容，將其融入到實踐活動中，以充分激發(fā)初中生的學習積極性。同時，英語教師在課堂上還可以向學生們展示一些國外經典影片的片段，讓學生們以片段內容為主題進行自由發(fā)揮，或改寫劇情，或續(xù)寫劇情，并且將劇本內容排練展示出來，既提高了初中生的英語寫作能力，也促進了他們與其他同學之間的相互交流與合作，對于培養(yǎng)初中生的英語綜合應用能力具有十分積極的意義。

五、結語

綜上所述，隨著素質化教育改革進程的不斷深入發(fā)展，對初中英語教學也提出了一系列新的要求，英語教師除了要完成教學大綱規(guī)定的任務目標以外，還需根據教學實際情況適當地開展一些綜合實踐活動，幫助初中生鞏固強化所學知識，提升他們的英語綜合應用能力水，從而為其今后的學習打下良好的基礎。