一、作文評(píng)語(yǔ)要凸現(xiàn)賞識(shí)性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某一事物的傾向，學(xué)生作的興趣是學(xué)生作文的動(dòng)力。這就是要求教師能夠俯下身子來(lái)看每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心觀察，精心捕捉學(xué)生在每次作中的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)，不斷地賞識(shí)學(xué)生。

學(xué)生畢竟是正在成長(zhǎng)的孩子，他們的內(nèi)心世界充滿(mǎn)著幻想，充滿(mǎn)著期待，充滿(mǎn)著好奇，他們的內(nèi)心世界是豐富多彩的，這就需要教師細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)，精心地去呵護(hù)，對(duì)學(xué)生的作文作出肯定的評(píng)價(jià)，凸顯教師對(duì)學(xué)生作文的教育理念。

學(xué)生的作文得到老師的肯定后，學(xué)生的心理狀況就得到了調(diào)適，學(xué)生不但從此改變了對(duì)老師作文評(píng)語(yǔ)的態(tài)度，而且對(duì)自己作文的態(tài)度也有了一個(gè)明顯的變化，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就這樣一步步被激發(fā)起來(lái)了。

要明白，學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，就不會(huì)把作文當(dāng)作一種任務(wù)來(lái)完了，不管別人指派或命令，自己就會(huì)情不自禁地動(dòng)筆去寫(xiě)，時(shí)間一長(zhǎng)就不當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種寫(xiě)作慣。學(xué)生的每次作文都是他們的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，他們都懇盼得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，所以教師在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)要有賞識(shí)性和肯定性。

二、作文評(píng)語(yǔ)要凸現(xiàn)商榷性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

萬(wàn)事開(kāi)頭難。學(xué)生寫(xiě)作文是個(gè)開(kāi)始，起初的作練筆，學(xué)生根本不知從何入手下筆，所以很難寫(xiě)出像樣的作文來(lái)，他們的作文多半是半成品，或者是廢品，毛病百出，這是十分正常的事，不足為奇。這就要求我們教師不能用過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，評(píng)語(yǔ)使學(xué)生易于完全接受，勤于開(kāi)口表達(dá)。

學(xué)生讀了作文評(píng)語(yǔ)后，這樣商量似的作文評(píng)語(yǔ)使學(xué)生有了被老師尊重的感覺(jué)，他們的寫(xiě)作熱情提高了，才會(huì)不畏一切，暢所欲言。這樣的評(píng)語(yǔ)既充分發(fā)揮了教師評(píng)價(jià)的作用，也有力地帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與作文活動(dòng)的積極性和提高了學(xué)生修改自己作文的能力。

三、作文評(píng)語(yǔ)要凸現(xiàn)對(duì)話性，增強(qiáng)學(xué)生的作文真實(shí)感人

最真實(shí)的東西最能打動(dòng)人。作文也一樣，只要是寫(xiě)真事、說(shuō)真話、抒真情，就會(huì)吸引人，就會(huì)使人印象深刻，浮想翩翩。如今的學(xué)生作文由于一些教師的引導(dǎo)不當(dāng)，忽略了從學(xué)生的生活中挖掘題材，學(xué)生不知道從什么地方找到寫(xiě)作素材，“巧婦難為無(wú)米之炊”只好應(yīng)付編造一些空洞的、虛假的、無(wú)根無(wú)據(jù)的內(nèi)容。

教師可以通過(guò)和學(xué)生的對(duì)話，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注重寫(xiě)一些身邊發(fā)生的小事、趣事。法國(guó)著名雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

鼓勵(lì)學(xué)生多用眼睛多方位多角度去觀察身邊的事情，多用心靈感受這個(gè)多變的世界，鼓勵(lì)學(xué)生在多姿多彩的生活中去尋找寫(xiě)作素材，“一節(jié)課”、“一部電視劇”、“一次游覽”、“一場(chǎng)表演”俯拾之間就是寫(xiě)作素材的來(lái)源。只要學(xué)生用自己的方式寫(xiě)出來(lái)的是真實(shí)的事、真實(shí)的感受，即使文章不是怎么好，也要及時(shí)地對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)。