教師績效工資最新標準(籌)

職稱績效工資標準

高級2180

中級1850

初級1400

員級1400

教師績效工資發放計數

1.領做早操：0.5教分

2.領做課間操：0.5教分

3.組織課外文體活動：0.5教分/小時

4.組織校運動會：0.6教分/小時

5.出差：10教分/周

6.指導教師：0?12教分/學期

7.編寫教材或教學資料：1教分/1000字

8.出卷：2教分

9.改卷：2教分

10.教師每月教學分超過50分的，每過1分增加5元績效工資。

教師績效工資發放條件

1.擴大教師各檔次工資差距

2.績效工資與業績相掛鉤

3.績效工資應該起到獎勵先進、約束落后的目的

4.將績效工資納入教師工作系統中。

教師工資組成

除了績效工資，教師工資還包括基本工資、教齡工資、津貼等。

1.基本工資：小學教師3000元，初中教師3500元，高中教師4200元，大專教師4800元，大學教師5500元

2.教齡工資：80元/年

3.可是工資：按勞取酬

4.績效工資：一般占工資的10%左右

5.特優津貼：優秀教師享有。

6.山區補貼：農村和邊遠教師享有補貼，占工資35%左右。

教師退休工資新標準

12月31日前，經批準辦理退休手續并按月享受基本養老保險待遇的人員(不含機關、財政全額供款和差額供款事業單位中執行機關、事業單位退休費計發辦法和調整政策的勞動合同制工人)，自1月1日起調整基本養老金。

一、退休人員按繳費年限(含視同繳費年限，不含折算工齡，下同)調整基本養老金。

1、繳費年限滿10年及其以上的退休人員，繳費年限每滿一年，每月增加3.5元

2、繳費年限不滿10年的退休人員(不含建設用地農轉工退休人員)，每人每月增加35元

3、繳費年限不滿15年的建設征地農轉工退休人員，每人每月增加52.5元。

二、按本通知規定調整基本養老金前，低于統籌范圍內均基本養老金水2513元/月的退休人員(不包括高級專業技術人員、軍隊轉業干部、原工商業者)，在按繳費年限調整養老金的基礎上，再按下述辦法調整基本養老金：

1、繳費年限滿30年及其以上的，每人每月增加45元

2、繳費年限滿20年不滿30年的，每人每月增加40元

3、繳費年限滿10年不滿20年的，每人每月增加35元

4、繳費年限不滿10年的(不含建設征地農轉工退休人員)，每人每月增加30元

5、繳費年限不滿10年的建設征地農轉工退休人員，每人每月增加35元

上述人員調整后的基本養老金不超過2773元/月。

三、在按本通知第二、三條規定增加基本養老金的基礎上，退休人員再按下列絕對額調整基本養老金：

1、按本通知規定調整基本養老金前，月養老金低于2513元的，每人每月再增加90元

2、月養老金在2513元及其以上，低于3500元的，每人每月再增加70元

3、月養老金在3500元及其以上，低于4500元的，每人每月再增加50元

4、養老金在4500元及其以上的，每人每月再增加30元。

四、1、經國家或本市高級專業技術職稱評審委員會評審通過，并在退休前被單位聘用為高級專業技術職務的人員，按相應管理權限批準的高級政工師及勞動部門批準的高級技師，在按本通知第二條和第四條規定調整基本養老金的基礎上，每人每月再增加120元

2、退休前享受教授級同等待遇的高級工程師，經國家或本市高級專業技術職稱評審委員會評審為正高級專業技術人員的，每人每月再增加220元。

上述人員增加基本養老金后，低于2773元/月的，補足到2773元/月(不含退職的高級專業技術人員)。

教師退休工資計算方法最新：

退休工資=工資*(工齡/法定工齡)*((75-法定退休年齡)/(75-退休年齡))

總退休工資=退休工資*12*(75-退休年齡)

注：75是指75歲。30年教齡教師的退休待遇為檔案工資的100%。

拓展閱讀：

人社部副部長胡曉義表示，國務院已經下發了調整公務員基本工資、事業單位人員基本工資、機關事業單位離退休人員費的三個方案。具體來看， 本次機關事業單位人員基本工資普漲，重點是向基層傾斜。

像公務員中最低級別的辦事員，基本工資標準是由630元提至1320元;事業單位中最低級別的工 人、專業技術人員、管理人員，基本工資標準分別由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小學教師、醫院護士的基 本工資標準提高10%。此外，不同級別的機關事業單位人員的退休費也都有提高。

取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農村義務教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接一半，而且嚴重影響退休待遇。

辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。

因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題，因此通過工資改革"限高、穩中、托低"，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公辯證統一的收入分配，勢在必行。

提升教師幸福感不止于漲工資

教育話題是每年"兩會"的熱點，今年委員、代表們普遍將重點放在農村教師群體上，提出了一些針對性的建議。劉長銘等多位委員提出要提高農村教師工資，在此基礎上湯建人委員還建議從基層選拔農村教師。

提高農村教師待遇的呼吁早已有之，客觀地說目前農村教師收入確實相對較低。劉長銘委員提到，大學生到農村支教的政策，結果是農村學校成了他們的畢業入職訓練班。在收入較低的情況下，農村學校不足以留住優質人才，教育質量也就得不到保障。委員們提出的兩個建議中，選拔基層教師能在一定程度上緩解農村教師流失問題，但提高待遇顯然更為關鍵，畢竟即便是基層的教師，在考慮去留時待遇往往也是重要因素。