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基礎教育課程改革(中學)

核心考點1我國基礎教育新課程改革

1.課程改革的主要任務：更新觀念、轉變方式、重建制度。即更新教與學的觀念;轉變教與學的方式;重建學校管理與教育評價制度。

2.課程改革的核心任務：學習方式的轉變。

3.課程改革的核心理念：一切為了學生的發展。

4.課程改革的目標：

(1)實現課程功能的轉變;

(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性;

(3)密切課程內容與生活和時代的聯系;

(4)改善學生的學習方式;

(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度;

(6)實行三級課程管理制度。

核心考點2基礎教育課程改革的實施現狀

1.課程結構的改革

(1)小學階段以綜合課程為主;初中階段設置分科與綜合相結合的課程;高中以分科課程為主。

(2)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育以及信息技術教育。

2.課程實施的改革

當前我國基礎教育課程改革提出，為了達到課程改革的目標，應努力實現教師教學方式和學生學習方式的轉變，建立民主等的師生關系。

(1)新課程背景之下的教師觀?角色上：

①教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”;

②教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”;

③教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”;

④教學從“關注學科”轉向“關注人”。

(2)新課程背景之下的教師觀?行為上：

①在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞;

②在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導;

③在對待自我上，新課程強調反思;

④在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

(2)學生觀：

①學生是發展的人;

②學生是獨特的人;

③學生是具有獨立意義的人。

(4)學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。

3.課程評價的改革

(1)建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水上的發展;

(2)建立促進教師不斷提高的評價體系，強調教師對自己教學行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水;

(3)建立促進課程不斷革新的評價體系，周期性地對學校課程執行的情況、課程實施過程中的問題進行分析評估，調整課程內容，改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。

4.課程與教材管理的改革

在課程管理上，當前我國基礎教育課程改革根據各地經濟發展水差距較大、文化多樣的國情，強調實行國家、地方、學校三級課程管理，實現中央、地方和學校之間的權力共享，充分發揮地方、學校在課程管理和開發方面的創造性，從而增強課程對不同地區、學校、學生的適應性。