超星慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)臺登錄入口》》》點(diǎn)擊登錄

教育與新媒體引領(lǐng)一場教育變革

今年二月，無錫機(jī)電高職《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)技術(shù)》、《模具制造技術(shù)》、《PLC應(yīng)用技術(shù)》等五門課程正式在“超星慕課”臺上線。與此同時，在無錫的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，一批依賴于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)的“微課”課程也在抓緊研發(fā)中，這將為未來“翻轉(zhuǎn)課堂”提供可能。一時間，一大批新興詞匯沖擊傳統(tǒng)教育領(lǐng)域：“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”……對于人們以為常的“學(xué)生坐堂，教師講課”的教育方式來說，這是一場變革。從象牙塔到互聯(lián)網(wǎng)，從精英授課到全民教育，從封閉局限到開放多元，當(dāng)教育遭遇新媒體，會碰撞出怎樣的火花?

挑戰(zhàn)慣：教師是設(shè)計(jì)者

對著攝像機(jī)和話筒，凌紅英老師開始錄制《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)技術(shù)》的第一講“認(rèn)識數(shù)控”。10分鐘的課程視頻里包括了知識要點(diǎn)，專家講評等等。與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同的是，視頻教學(xué)帶來新穎直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，老師在視頻中可以用真人動畫相結(jié)合的方式展現(xiàn)理論、操作等不同的知識點(diǎn)。“老師需要寫腳本，要加工視頻做后期特效，讓視頻看起來更具備吸引力。”機(jī)電高職慕課制作團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人徐自遠(yuǎn)老師說。這門課程上線后，學(xué)生無論身處何地，都可以通過觀看視頻、完成作業(yè)和閱讀老師推薦的參考書來掌握知識點(diǎn)。

一種新的教學(xué)模式能否高效應(yīng)用在教學(xué)之中，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。機(jī)電高職徐自遠(yuǎn)老師說，對教師而言，多年的教學(xué)實(shí)踐積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然也形成了一些固定的教學(xué)方法和思維的模式，新媒體技術(shù)的加入會對以往的部分慣形成挑戰(zhàn)，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思路，主動適應(yīng)。“慕課制作過程中，每個環(huán)節(jié)都對教學(xué)效果有著重要的影響，教師需要錄制高質(zhì)量的教學(xué)視頻，需要設(shè)計(jì)有探究意義的學(xué)習(xí)活動，這是對教師的專業(yè)能力的挑戰(zhàn)。”十幾分鐘的視頻，需要學(xué)生在課后進(jìn)行大量的自主學(xué)習(xí)，因此，慕課等線上學(xué)習(xí)不是簡單地把傳統(tǒng)課堂搬到網(wǎng)上，而是要有效地提升教學(xué)效果，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

挑戰(zhàn)方式：提倡自主學(xué)習(xí)

眼下，由無錫市電教館、市教育科學(xué)研究院聯(lián)合主辦的無錫市首屆中小學(xué)微課競賽活動正在進(jìn)行中。老師們圍繞某個教學(xué)知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和拍攝。“‘微課’的概念剛剛進(jìn)入中小學(xué)教師中間，需要有一個慢慢消化的過程。”南長區(qū)教育局信息技術(shù)中心相關(guān)負(fù)責(zé)人凌偉表示，“‘微課’的應(yīng)用，如‘翻轉(zhuǎn)課堂’教學(xué)模式，目前在無錫的中小學(xué)中間并不能很好地實(shí)現(xiàn)，但是新媒體手段的出現(xiàn)卻也給老師們上了一節(jié)課，那就是要改變傳授式的教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和自主思考的能力。”

對學(xué)生而言，長期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式使得學(xué)生慣了或者說是養(yǎng)成了被動接受型的學(xué)習(xí)過程，老師講學(xué)生聽，老師留題學(xué)生做，老師出題學(xué)生答題。學(xué)生主動思考的能力、提出問題的能力、參與討論的能力等都缺乏鍛煉，缺乏指導(dǎo)和專門培養(yǎng)。在“慕課”、“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”中學(xué)生則需要更多的獨(dú)立探索和協(xié)作學(xué)習(xí)。

不過，凌偉也認(rèn)為，“慕課”、“微課”在高中、高校發(fā)揮作用的空間可能會更大。中小學(xué)階段，學(xué)生的自學(xué)能力并沒有形成，且中小教學(xué)多以知識點(diǎn)傳授和掌握為主。“這也是許多中小學(xué)教師感到困惑的地方，如何更好地讓新媒體技術(shù)輔助教學(xué)的同時不給孩子過多的負(fù)擔(dān)。”

挑戰(zhàn)管理：配套設(shè)施齊全

對教學(xué)輔助設(shè)備、設(shè)施而言，慕課、微課的實(shí)施和應(yīng)用需要信息技術(shù)的支持，教師需要制作教學(xué)視頻，學(xué)生需要課前的視頻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中需要一個討論交流的臺，這些都需要在信息化程度較高的地域才能夠適應(yīng)。

“‘慕課’等新媒體課程對于現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育來講，還是比較高端的，發(fā)展還面臨諸多挑戰(zhàn)。”無錫市教育科學(xué)研究院王新國認(rèn)為，目前教育信息化分為三個階段，第一階段是讓老師學(xué)技術(shù)，第二階段是讓老師使用技術(shù)能夠去教，第三階段是根據(jù)技術(shù)發(fā)展提供的新要求來變革教學(xué)。“目前我們的教師大多數(shù)還處在從第二階段到第三階段的發(fā)展過程中，會利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)，但還談不上對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合”。

在王新國看來，現(xiàn)實(shí)條件也限制了“慕課”的大面積推廣，網(wǎng)絡(luò)硬件，教師水，經(jīng)費(fèi)保障，這些都是問題。王新國認(rèn)為，不管哪一種課堂，都應(yīng)該要在準(zhǔn)備充分的前提下進(jìn)行，比如學(xué)校管理等配套設(shè)施齊全，不能盲目冒進(jìn)，要穩(wěn)中求進(jìn)。