立身立業恒立學習之志 尋經問道當以智者為伍

??人大高研班學習小結 神木中學賀昌榮

隨著*事業進入，教育事業也有了新的使命和任務，的教育對教師隊伍建設提出了新的要求。適應新要求培養高素質的教師隊伍，以推動學校的可持續發展，越來越成為學校工作的重要內容。如何按照的要求，培養“四有”好老師，抓住“師德學養”這個教師隊伍建設的核心；如何喚醒下教師的使命意識和擔當精神；如何把*的種子首先植根于師者的心里。中國人民大學教育培訓中心應神木市委人才辦和神木中學的要求，特開辦了“中國人民大學教育領航者――神木中學教師綜合素養能力提升高級研修班”，旨在提高神木中學教師的綜合素質，適應教育可持續發展需要，為神木市人才培訓工作探索新路徑，發揮引領示范作用。

神木中學教師綜合素養能力提升高研班學員合影

2018年1月25日至1月31日，為期8天的“中國人民大學教育領航者――神木中學教師綜合素養能力提升高級研修班”在中國人民大學國學館舉辦。神木中學113名教師參加了本次研修班學習培訓并順利結業。研修班課程內容豐富，采取理論講座和現場參觀交流兩種方式進行授課。邀請了來自北大、北師大、人民大學、中央黨校、華東師大和中國教育科學研究院的知名專家學者以及全國頂尖中學的校長、教師進行授課和指導。

1月25日上午的開班儀式由帶班班主任顏鵬老師主持，中國人民大學教育培訓中心的領導致開班辭，神木中學教學校長白濤做了開班動員講話。“一帶一路”著名研究專家，中國人民大學國際關系學院教授王義桅做了《一帶一路：再造中國，再造世界》專題報告。王老師的報告說理高屋建瓴，論證廣博豐富，娓娓道來顯使者氣質，縱橫捭闔彰大家風范。他的報告讓老師們深切體會了“厲害了，我的國”的大國自信，是教育要面向世界、面向未來的生動點撥和有效動員。

中國人民大學教育培訓中心領導致開班辭 神木中學教學校長白濤作開班動員講話 中國人民大學國際關系學院教授王義桅作 《一帶一路：再造中國，再造世界》專題報告

1月25日下午，北京大學教育學院研究員盧曉東博士做了題為《超越因材施教和教育創新人才培養改革》的主題報告。他的報告從大量“種瓜得豆”的案例入手，質疑了傳統“因材施教”原則的現實可能性；接著從個體成長目標不斷變換的事實出發，指出人們在定位學生之才過程中不可避免的“懸?判斷”現象，由此提出對“泰勒原理”（目標模式）的修正建議，即在學校的教育教學目標中加入學生的成長目標；最后，在對中外教育史的回顧中提出超越因材施教的10條主張，即：相信學生、不去判斷、師生等、“挑戰”教學、“寬容”教學、“生成”教學、自我學習、超越老師、追求名師等。盧老師最發人深省的提醒是：“學校教育的核心是形成有利于人才成長的土壤和環境，而不是替學生設計成才的具體路徑”。

1月26日上午，中央黨校哲學教研室主任，博導李建華教授做了《領袖素質與培養――系統與創新能力》主題報告，李教授的報告，入則精準深刻，出則豐富生動，既有宏大敘事，又有百姓日常，實為政治教育和形勢政策教育的范本，他步步為營的分析，鏘鏘切切的敘述，非常值得我們教育工作者學習借鑒。

1月26日下午，北京教科院基礎教育研究中心主任，中國智慧工程研究會特聘專家，陶禮光老師做了《做課程的主人，以學生為中心的教學》專題講座。陶老師的講座沒有艱澀高深的理論，從始至終都是減輕師生負擔和提高教學成績的行動指南。他用實實在在的操作要領式的方法和步驟回答了“一堂課怎么上？”、“從學校層面一天該怎么安排？”、“教室怎么布置？”等教育教學實踐的具體問題，滿滿的干貨，完全可以照單全收、操作執行；讓我們更加感動的還有首都教育同仁們精打細算、細致入微做教育的精神和態度。

1月27日上午，北京大學繼續教育學院副院長楊虎博士，做了《國學經典閱讀與人文素養提升》專題報告。這既是一堂國學知識普及課，又是一場國學經典故事會，也是弘揚優秀傳統文化的精神道場。聽楊老師的課堪稱是一場人文素養的深刻修行。楊老師對當下語文課、英語課、品德課乃至整個素質教育的深度反思以及家庭教育應注重健身、旅游、讀書的建議，都具有指點迷津的意義。

1月27日下午，中國人民大學國際關系學院博導，央視《百家講壇》主講嘉賓，金正昆教授做了《教師素養與禮儀》專題講座，金教授的課有料，有趣，以自己豐富的閱歷和廣博的見識論證了“眼界決定境界，氣度決定高度”的道理，他以海明威的名言“優于別人并非高貴，真正的高貴是優于過去的自己”提醒人們“做人的最高水是懂得順勢而為”。講座中金教授給出了做教師的三條底線（不罔議黨和政府大政方針，不在背后議論領導和同事，不對學生進行人身侮辱）和做好老師的三個技巧（會講故事，以例服人；能講警句、箴言；適可而止，不拖堂）。金教授的報告中穿插著大量的禮儀規范迷津指要，并從文化差異的角度闡釋了“禮是跨文化交往的藝術”這一基本觀點，強調了禮儀交往中“知同明異”的重要性。他的報告最后落腳于“三個面向”的素養提升，可謂意味深長，一堂課下來，我們收獲的不止是禮儀規范的要義，更有“不學詩，無以言；不學禮，無以立”的道理。

1月28日上午，中國教育科學研究院的曹培杰博士做了《核心素養引領下的課堂轉型》專題講座。首先，曹博士在“到底什么才是一堂好課？”的追問中，列舉了“雙基”目標成就了“黃岡模式”、“三維”目標造就了“洋思模式”等事實，進而指出：隨著教育目標的轉型和核心素養的提出，好課的標準必然要調整和重估，啟示我們應該抓住機遇，在核心素養背景下，大膽探索具有本校的課堂模式，在教育教學改革的大潮中脫穎而出。接著，曹博士圍繞“我們到底要培養什么樣的人”的問題，從三個方面解讀了核心素養的基本特征：一是關注人的整體實現，二是強調對現代社會的適應性，三是突出個人修養、社會關愛和家國情懷。最后，曹博士結合大量實例給我們勾勒了核心素養背景下“未來課堂”的美好愿景：1、面向真實的情景（回歸生活）。2、跨學科整合（主題項目研究課程、創客教育、STEAM教育等）。3、更加強調數字的力量。4、靈活多元的學習方式（翻轉課堂、研學旅行等）。

1月28日下午，實地參觀考察了北京市順義牛欄山第一中學和BIT全球未來教室，聽取了華東師大博士后科研站導師侯著久教授的《未來學校設計與發展實踐》專題報告，領略了STEAM課程的獨特魅力和美好前景。

1月29日全天，北師大教育學部成剛博士做了《基于學習型組織視角的教師專業能力提升和創新能力培養》主題報告。成博士首先用經濟學和管理學的方法對大數據統計資料進行分析，歸納了當前學生發展面臨的幾個突出問題：1、身體素質下降。2、不良社會行為增多。3、認知障礙。4、重智商，輕情商。接著用“冰山理論”，從標準答案式應試教學、傳統經驗型教育、控制型學校管理等方面揭示了造成這些問題的根源。關于教育問題，成博士給了我們非常科學和專業化的指導，比如：他以心理學視角提醒老師們，應設法激發學生質疑和創新的欲望，克服人的組織慣性和惰性；他從“學習內容均留存率”和“學習金字塔模型”分析中，得出“學習過程中刺激越強烈、越豐富，效果越好”的結論，指出學生互教的科學依據；他從學習效率的變化曲線分析中，指出少講多練、微課教學的好處；他在人類發展投資回報曲線分析中，指出親子教育和早教的極端重要性。在他的專業化分析中，我們還明白了“教育不僅是藝術，更是科學”的道理，并且由此斷言，只有把教育植根于科學之上，才能真正走出教育困境，迎來教育的春天，靠慣和經驗辦學是沒有未來的。最后，成博士從“第三次工業革命”對教育的影響（學習或教育的游戲化，因材施教在線互動，翻轉課堂和教學，高度彈性和個性化）以及教育政策改革（考招制度改革）對教育的影響兩個方面論證了教師專業成長的新要求。他認為只要選對理論、找準方法，就可以順應時代、成功轉型。成博士推薦的理論是：“學習型組織理論”。這個理論認為，當今時代的競爭最終是學習力的競爭，學習力就是創造力。其基本內容是：1、培養組織成員的自我超越意識。2、改善心智模式。3、建立共同愿景。4、搞好團隊學習。5、運用系統思考。他推薦的方法是進行“五項修煉”，這里他重點講述了第二項修煉，即“改善心智模式”：1、學會把鏡子轉向自己。2、學會有效地表述自己的想法。3、學會開放心靈容納別人的想法。成博士指出，老師們在教育教學實踐中的教學反思就是很好的“改善心智模式”修煉，他提出的“教學反思五步法”，非常值得我們學習借鑒，一是我曾做過些什么? 二是在這個過程中我想過些什么？三是我解決了什么問題？又發現了什么問題？四是別人曾給過我什么建議？五是我還可以做些什么？

1月30日上午，成剛博士又做了《高效課堂和有效教學》 專題講座。他從教育效率的現實表現入手，剖析了當前教育有投入、產出無效（知識性失業）的問題，指出學校教育只注重和關注教育的直接產出（畢業生）而忽視甚至無視教育的間接產出（合格的勞動力）是教育失效的主要原因，他用“屠龍術”來比喻當下中國教育與現實社會需要的嚴重脫節。他借用《科爾曼報告》的研究方法和部分結果，對教育生產函數中幾個重要變量進行了分析，指出影響學生學業成績的最重要因素中，家庭環境和學習同伴名列前茅，而老師因為沒有做對、做好故成為無關緊要的因素。研究還表明：在提高教學質量的諸種方案中，學生教學生最有用，多媒體輔助教學次之，增加教學時間收效最低。成博士認為，數學是不需要時間而需要開竅的學科，所以數學補課是徒勞的，而語文課才是真正需要時間浸潤的教學。在對“十種最受學生喜歡的老師”的比較研究后，成博士認為“愛心”和“耐心”才是老師成功的制勝法寶。在談到教師的角色定位問題時，成博士羅列了傳統教師角色的幾種傾向性弊端，一是強調教師的社會責任，忽視教師的個人生命價值和需要；二是強調教師的業務能力，忽視教師的育人作用；三是強調教師的權力角色，忽視了師生等；四是強調教師勞動的傳遞性，忽視教與學的創造性。關于教師職業生涯規劃的問題，成博士清晰地勾畫了教師成長的一般軌跡：從初入職教師到經驗型教師再到專家型教師，在這一過程中教師的知識結構也在悄然地變化之中，即原理知識權重漸小，案例知識和策略知識權重漸高。所以有“經師易得，人師難求”的感慨。他引用日本教育家本田榮義的觀點“教師是以人格決定勝負的職業”，強調人格塑造在教師成長中的重要性。最后，成博士寄希望于教師建立起善于學習、勇于實踐、勤于反思的行為機制，并在 “自傳反思”、“從學生的眼睛看問題”、“同事的感覺、經歷與觀點”、“與文獻對話”的過程中實現轉型和超越。

1月30日下午，參觀了高中教育領軍名校人大附中，聽取了人大附中翟小寧校長的《教育創新改革與人才培養經驗》的報告，翟校長主要從課程和課堂兩個方面談了學校教育創新改革實踐，圍繞“好的教育=好的教師+好的師生關系”談了學校的管理經驗，最后在分享自己的專著《美德的種子》中闡釋了學校“崇德向善，增智生慧”的育人理念。

1月31人上午，首先，聽取了教育部基礎教育課程教材發展中心教材處原處長李水博士的《新考招背景下的課程改革》報告。李博士的報告構架宏大，思路清晰，主要講了三個問題：一是關于考招制度改革的背景，回答了為什么改的問題；二是關于考招制度改革的內容，回答了怎么改的問題；三是新考招制度的課改路徑，回答了怎樣面對新考招制度下的教學管理問題。本場報告最大的特點是：權威地、精準地解讀了有關政策，澄清了考招制度的一些誤讀和曲解，可以使我們的實踐活動有的放矢、少走彎路。最后，舉行了簡短的結業典禮，白濤副校長做了總結講話，學員代表陳海霞做了學習體會發言，帶班班主任顏鵬向優秀學員代表頒發了榮譽證書和結業證書。

本次高研班的成功舉辦，得益于市委市政府的英明領導，得益于市委人才辦的鼎力支持，得益于中國人民大學教育培訓中心的精心組織和周到安排。參加培訓的神木中學全體學員非常珍惜和發自內心的感謝組織上安排的這次寶貴的學習提高機會。通過學習，老師們的理論修養、職業境界、專業素養、認知水有了明顯的提高；通過培訓，老師們的視野得以開闊，境界得到提升，觀念得到改變，投身教育的信念更加堅定了，立德樹人的使命感更加增強了，為國育才的信心更足了，教書育人的本領更加提高了。老師們一致表示，要以全新的精神面貌和工作狀態投身于今后的教育教學實踐中去，把培訓所得應用的課堂教學和教育工作中，爭取以優質的教育引領學生健康成長，以優異的教學業績向全市人民交上一份滿意的答卷，不辜負領導的關懷和百姓的重托。