4月13日，成都市度中小學教育質量綜合評價結果發布及報告解讀會舉行。此次小學教育質量綜合評價從品德發展水、學業發展水、身心發展水、課業負擔、興趣特長等五個方面給出評價結果。記者從會上獲悉，綜合分析發現，被老師占用課間時間、體育、美術課等的中小學生，在“行為慣”、“公民素養”、學業發展水、“創新意識”、“實踐能力”、“情緒行為調控”、“發展潛能”上的得分率均顯著低于沒有被占用時間的學生。小學生完成作業時間越長，其“創新意識”、“實踐能力”的表現水越低。

成都市人民政府總督學陳蕾在會上表示，成都市教育局期將印發《關于深化中小學教育質量綜合評價改革的意見》，要求健全中小學教育質量綜合評價制度，定期開展市、區（市）縣兩級評價。將品德發展水、學業發展水、身心發展水、興趣特長養成、學業負擔狀況等方面作為評價學校教育質量的主要內容，重點在小學四、五年級，初中

七、八年級，高中一、二年級開展和實施。成都市教育督導部門將把教育質量綜合評價結果作為評價考核區（市）縣教育行政部門和市直屬、直管學校教育工作的主要依據，區（市）縣要將教育質量綜合評價結果作為學�？己说闹饕�依據。

潛能發展怎么樣？

在綜合推理、判斷結論及解決問題能力等方面表現突出

結果顯示：在品德發展水上，成都市抽樣的大部分小學生具有良好的“行為慣”和較好的“公民素養”。抽樣的大部分初中學生具有良好的“公民素養”和較好的“行為慣”。

在學業發展水上，成都市5年級抽樣學生數學均得分率在78%左右，半數以上學生的表現水高于全市均水，整體分化度較低。成都市8年級抽樣學生總體閱讀水得分率在74左右，半數以上學生的表現水高于全市均水，整體分化度較低。

在身心發展水上，成都市5年級抽樣學生“情緒行為調控”能力的均得分率達到77.9%，說明大部分抽樣學生能夠對自己的情緒和行為進行有效控制和調節，情緒狀態較為穩定。成都市8年級抽樣學生在“情緒行為調控”上的均得分率為67.5，中位數得分率稍低于均得分率，說明成都市抽樣學生中有一半學生的表現水低于全市均水，情況不太理想。

關于中小學生興趣特長，主要測評的是潛能發展。結果表明：參與測試的小學生在綜合推理、判斷得出結論或提出假設并據此解決問題能力方面表現突出，但在詞匯關系、詞語內涵、結構等分析和辨別能力方面表現相對薄弱。初中學生認知能力傾向的五項指標中，“邏輯分析”指標均分最高，“詞匯辨析”指標均分最低。表明參與測試的學生在詞匯關系、詞語內涵、結構等分析和辨別能力方面表現相對薄弱，在綜合推理、判斷結論及解決問題能力方面表現突出。

“減負”成果如何？

超6成中小學生所在學校學業負擔符合國家或地方標準

年來，學生學業負擔過重的現象引起了社會的廣泛關注。我國一直將“減輕中小學生課業負擔”作為推進基礎教育改革、實施素質教育的一項重要內容。那么成都市中小學生學業負擔情況怎么樣？