在廣州，已有小學開設哲學課，更有哲學博士到小學教哲學。顏志豪老師，就是一位在廣州番禺北師大南奧實驗學校開設了哲學選修課的哲學博士。他每次上課的學生人數不超過20人。

哲學課主角是學生

“跟大學哲學課程不一樣，在小學教哲學不是給孩子們講哲學。”顏志豪說，他的哲學課堂是這樣一個哲學教室：大家圍成一圈，然后一起討論問題，主角不是老師，是學生。

如何讓孩子在哲學課活躍起來？顏志豪有兩個方法，第一，材料要符合學生的年齡。為了讓哲學教室有效運轉，他還自編了適合不同年齡段的哲學教材；第二，通過學生制定的課堂制度。

顏志豪引導學生自主參與制定課堂制度。積分制度設置得好，可以培養傾聽慣與反駁素養。“以前是我去教，現在是被學生左右 。老

師的職責不是灌輸，而是保護學生的問題，是激發的角色。”顏志豪說。

小學哲學進行的是思維訓練

顏志豪認為，小學生學習哲學不是學習研究哲學的文本，而是通過有趣的繪本故事對低齡學生進行討論，進行思維訓練。

“兒童哲學一開始就為Philosophyforchildren，不是Philosophyof children，是專門為小孩子而設置的哲學、框架、內容。這時，研究者講把哲學切成一小塊，熬成粥，切入進去，用哲學課堂的方式，體驗式的方法來討論哲學話題。”顏志豪說。

老師可以采用和兒童對話的方式來切入哲學。“《諾貝爾獎獲得者與兒童對話》這本書中可以看到一些哲學的在流動，這種方式就是把兒童當作受眾，即為Philosophy with children。這種討論模式在另外一個哲學家加雷斯?皮?馬修斯的三本哲學著作（《哲學與幼童》、《童年哲學》、《與兒童對話》）中也有體現，對話中有與成人之間對話很少見的靈光。”顏志豪說。“哲學課堂會讓學生們的好奇心、哲思不因承認的眼光、不鼓勵的對話方式而壓抑。給學生們空間，刺激他們，使其生長，讓他們知道不是材米油鹽醬醋茶才是有意義的。”顏志豪說。

課程設計有系統

清明前后，顏志豪會在哲學課上和孩子討論生、死話題嗎？

顏志豪表示，他不會刻意為之。每學期的哲學課，他都會自己設計課程。生命教育融進了他的課程里：“一次，我們在課堂上討論《一片葉子落下來》這本繪本，就是討論生命的輪回。”顏志豪用植物切入討論生命的輪回，“在《一片葉子落下來》中，每片樹葉都有自己的名字，這樣就很具象化的認識到生命其實是一個過程，生死有長，是一個輪回。學生們在接受這個知識時，聯想到故去的家人時，就會淡定很多。生命教育不能等到有一天老人突然走了后再來普及