日，F(xiàn)acebook創(chuàng)建人工智能學(xué)院，號(hào)召全體學(xué)AI再次引起人們對(duì)人工智能和個(gè)性化教育的關(guān)注。其實(shí)，扎克伯格對(duì)于教育非常熱衷，目前他已在教育領(lǐng)域投入超過(guò)10億美元。包括提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的新型學(xué)校AltSchool、個(gè)性化學(xué)習(xí)工具VolleyLabs和BYJU......

2015年9月，F(xiàn)acebook與位于加利福尼亞州的教育機(jī)構(gòu)SummitPublicSchools（美國(guó)一家特許連鎖學(xué)校）建立合作伙伴關(guān)系，共同開(kāi)發(fā)個(gè)性化在線學(xué)習(xí)臺(tái)（PersonalLearningPlatform），提供定制化的教育方案，希望將脫離傳統(tǒng)的、密集型的、填鴨式的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的、探索式的學(xué)習(xí)模式。誰(shuí)能塑造公共教育？學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？搜狐教育智見(jiàn)今日推薦的文章來(lái)自參與該項(xiàng)目的一位Facebook的工程師陳志敏，分享他所理解的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

作者：陳志敏（Facebook工程師）

加入FacebookK12教育團(tuán)隊(duì)

我有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)想像我一樣出身貧寒的人享有等的受教育的權(quán)利，因?yàn)槲疑钪��?strong>教育改變了我的命運(yùn)，更重要的是改變了我，讓我擁有幸福的能力，對(duì)于出身貧寒的人來(lái)說(shuō)，教育幾乎就是通往幸福的唯一道路。

我有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)想所有的孩子都能找到他們的熱情所在，發(fā)揮最大的潛能，點(diǎn)亮生命。

Facebook的K12Educationteam跟我的夢(mèng)想如此契合，以至于我想都沒(méi)想就放棄了別的公司更高薪水的職務(wù)，加入了他們部門。好了，煽情結(jié)束！讓我簡(jiǎn)單介紹一下我們部門，跟大多數(shù)人想的不一樣，我們部門跟Facebook的主流業(yè)務(wù)沒(méi)什么關(guān)系。我們的使命是改造美國(guó)中小學(xué)的公立教育。對(duì)，你沒(méi)看錯(cuò)，美帝人民對(duì)他們自己的基礎(chǔ)教育也非常失望。至于你會(huì)想為什么一個(gè)社交網(wǎng)站會(huì)跟教育搭上邊，我只能說(shuō)那是因?yàn)閆uckerberg是位有理想又不按常理出牌的青年！這個(gè)故事最短的版本是這樣的：Zuck跟一個(gè)學(xué)校說(shuō)，“我能捐給你們多少錢？”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是非常有理想且不按常理出牌，答曰：“我們不缺錢，我們?nèi)惫こ處�！”Zuck說(shuō)：“好！就捐工程師！“于是就有了我們部門。

尋找亮點(diǎn)：SummitPublicSchools

言歸正傳，中國(guó)的教育最需要什么？缺錢？缺好老師？缺公的教育資源？缺常識(shí)？缺批判性思維？缺素質(zhì)教育？缺好父母？缺更合理的高考制度？缺更公的社會(huì)？可這些改變哪一個(gè)不是社會(huì)的系統(tǒng)工程？好像解決方案就只有一個(gè)字，等！其實(shí)我覺(jué)得中國(guó)教育最缺的是，在現(xiàn)有的這些限制條件下，能否依然有一個(gè)解決方案，能極大地提高教育的效率及公正性。

讓我們先來(lái)看一下下面這個(gè)故事。1990年，杰里?斯特寧被國(guó)際兒童慈善組織派往越南去解決當(dāng)?shù)貎和癄I(yíng)養(yǎng)不良的問(wèn)題，時(shí)間只有6個(gè)月，他到當(dāng)?shù)睾蟀l(fā)現(xiàn)根本就沒(méi)錢、沒(méi)人、沒(méi)資源。如果是你，這個(gè)時(shí)候會(huì)怎么辦？我想大部分人都會(huì)選擇寫個(gè)報(bào)告，說(shuō)明要先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，再發(fā)展教育，提高父母的素質(zhì)，問(wèn)題自然就解決了。這個(gè)報(bào)告是正確的，然而并沒(méi)有什么用。斯特寧沒(méi)有這么做，他拿著一把尺子就下鄉(xiāng)了。在鄉(xiāng)下，他就拿著尺子去量那些孩子們，然后選出了家里又窮、身體又健康的孩子們。然后去調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些孩子家里都吃四頓飯，媽媽會(huì)去稻田抓小魚(yú)小蝦給孩子吃，還把番薯葉的汁淋到飯上一起蒸。于是斯特寧就在村里帶著母親們一起做飯，就用這幾招，6個(gè)月后，當(dāng)?shù)?5%的兒童營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題得到改善。斯特寧把這個(gè)做法推廣到了越南其他地方，這個(gè)方法持續(xù)影響了越南兒童20年。

這種解決問(wèn)題的方法叫“尋找亮點(diǎn)”，在《瞬變》這本書里有詳細(xì)的介紹。它不要求先解決導(dǎo)致問(wèn)題那些看似根源性的問(wèn)題，而是找出當(dāng)前這種限制條件下的成功的異類（亮點(diǎn)），然后找出規(guī)律，加以學(xué)習(xí)和推廣。那具體到美國(guó)的基礎(chǔ)教育（注意：美國(guó)的基礎(chǔ)教育也缺錢，缺好老師，缺公的教育資源，社會(huì)分層，很多窮社區(qū)的公立學(xué)校惡性循環(huán)，成為輟學(xué)工廠），這個(gè)亮點(diǎn)就是SummitPublicSchools。這個(gè)學(xué)校在生源隨機(jī)選擇、教學(xué)經(jīng)費(fèi)也跟一般公立學(xué)校相當(dāng)?shù)那闆r下，應(yīng)用PersonalizedLearningPlan（個(gè)性化學(xué)習(xí)），把大學(xué)錄取率提高到了99%以上。作為對(duì)比，相同生源的公立學(xué)�？赡苤挥�50%的升學(xué)率。我們部門（FacebookK12team）就是跟Summit合作，做好他們個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的軟件支持，并連同Summit一起把這個(gè)新的教學(xué)模式推廣到全美其他的公立學(xué)校，目前全美已經(jīng)有100多所學(xué)校加盟。

個(gè)性化學(xué)習(xí)怎么做？

那為什么個(gè)性化學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是有效的？孔子說(shuō)，有教無(wú)類，孔子又說(shuō)，因材施教。“有教無(wú)類”是個(gè)理念問(wèn)題，“因材施教”是個(gè)技術(shù)問(wèn)題，這兩個(gè)分開(kāi)來(lái)實(shí)施，都不是很大的難題�！坝薪虩o(wú)類”，現(xiàn)代國(guó)家的基礎(chǔ)教育基本都做到了（不過(guò)中國(guó)的特殊教育還比較落后，美國(guó)在這方面通過(guò)立法，所有的公立學(xué)校都必須無(wú)條件接受所有學(xué)生）�！耙虿氖┙獭�，如果一個(gè)好老師只教幾個(gè)學(xué)生，那因材施教也容易。所以難就難在兩者兼顧，那就變成了一個(gè)效率問(wèn)題。你想在中國(guó)，一個(gè)班級(jí)有40、50個(gè)學(xué)生，在美國(guó)公立學(xué)校，也是20-30個(gè)學(xué)生，老師就沒(méi)有那么多精力能對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教。不過(guò)現(xiàn)在技術(shù)進(jìn)步正在改變這一點(diǎn)，Summit就是利用了PersonalizedLearningPlatform（PLP）這樣的軟件臺(tái)極大地提高了單個(gè)老師的效率，從而能真正做到個(gè)性化教育。

老師效率的提高主要體現(xiàn)在：

1、PLP把老師從授課、改作業(yè)、改試卷的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)。在傳統(tǒng)學(xué)校中，授課、改作業(yè)、改試卷恐怕占據(jù)了老師絕大部分時(shí)間；但在Summit，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和測(cè)試，學(xué)生主要都是在PLP上自學(xué)完成的(這里有個(gè)知識(shí)點(diǎn)的例子PersonalizedLearningPlatform），這一點(diǎn)跟可汗學(xué)院等在線教育很像，不同的是學(xué)生是在學(xué)校里自學(xué)完成的。

2、老師的角色從授課變成了學(xué)習(xí)組織者、活動(dòng)組織者、導(dǎo)師（Mentor）。每位學(xué)生都有一個(gè)Mentor，每周跟Mentor至少有10分鐘一對(duì)一的輔導(dǎo)時(shí)間，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都在PLP上，老師輔導(dǎo)的時(shí)候?qū)�學(xué)生的情況一目了然，這十分鐘變得非常有效。

3、雖然老師不用授課，但是老師們還是要參與學(xué)生課程的設(shè)計(jì)，但這個(gè)課程是所有老師通力合作的結(jié)果，而且每個(gè)學(xué)年都會(huì)根據(jù)PLP上的數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)、迭代。這樣優(yōu)秀的課程不只是Summit的老師能用，所有在PLP臺(tái)上的老師都可以，這其實(shí)就是教育界的開(kāi)源模式。

4、其實(shí)說(shuō)老師不授課也不確切，只是不用傳統(tǒng)意義上的授課。老師其實(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生做各種Projects，為的是可以讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到具體的項(xiàng)目上，并提高自己的認(rèn)知能力。學(xué)生70%的時(shí)間都會(huì)放在ProjectBasedLearning這部分上，相比較下，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)只占學(xué)生30%的時(shí)間。

上面主要從教學(xué)效率的角度分析了PLP為什么能成功，接下去我想再介紹一下Summit的教學(xué)理念，及作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在Summit學(xué)習(xí)是一種什么樣的體驗(yàn)。

Summit的核心理念是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好上大學(xué)（CollegeReadiness），這個(gè)一聽(tīng)就非常接地氣，非常地實(shí)用主義，不過(guò)如果你認(rèn)為這只是為了能進(jìn)入大學(xué)你就錯(cuò)了，這里的CollegeReadiness其實(shí)更強(qiáng)調(diào)進(jìn)入大學(xué)后能否適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，并成功地從大學(xué)畢業(yè)（要知道在美國(guó)的大學(xué)畢業(yè)并不是一件很輕松的事）。

Summit認(rèn)為一個(gè)學(xué)生做到CollegeReady，需要在4個(gè)方面下功夫：

1、知識(shí)（ContentKnowlege），這個(gè)就是我上面說(shuō)的各種學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的公立學(xué)校主要就是在學(xué)習(xí)知識(shí)，那Summit的特別之處在于，由于PLP，學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏非常主動(dòng)地在PLP上學(xué)習(xí)，最終達(dá)到每門課都精熟的程度。

2、認(rèn)知能力（CognitiveSkills），培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的能力，批判性思維（Criticalthinking），溝通以及解決問(wèn)題的能力，總之是授人以漁的“漁”。不過(guò)與一般公立學(xué)校不同的是，Summit不是泛泛地談這些通用能力的，他們和斯坦福大學(xué)合作，把認(rèn)知能力細(xì)分成二三十項(xiàng)不同的能力，并給每個(gè)能力都定義8個(gè)不同的level，不同年級(jí)的所有學(xué)生都是按照這上面的標(biāo)準(zhǔn)打分，這樣做的好處是，學(xué)生能力的增長(zhǎng)就有了比較客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

3、成功的慣（HabitsOfSuccess)，使學(xué)生能夠沉浸在自我主導(dǎo)的學(xué)習(xí)（self-directedlearning）之中，并培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)中甚至一生都受用無(wú)窮的關(guān)鍵慣。比如自省的能力，失敗后恢復(fù)的能力，以及如何求助的能力等。

4、現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)（Expeditions），通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的沉浸式體驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和拓展他們熱愛(ài)的興趣和職業(yè)，并讓他們學(xué)以致用。

關(guān)于學(xué)生的體驗(yàn)，這里簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

1、目標(biāo)導(dǎo)向：每年一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方就會(huì)坐下來(lái)，由學(xué)生決定想考什么大學(xué)，比如斯坦福大學(xué)，那PLP就會(huì)告訴學(xué)生考斯坦福大學(xué)有那些條件，SAT要考多少分，GPA要拿多少，要選哪些課程等，這樣學(xué)生就可以把一個(gè)幾年后的目標(biāo)跟當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度聯(lián)系起來(lái)，從而判斷自己是否在正確的軌道上。

2、自我導(dǎo)向：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被各科的老師牽著鼻子走，學(xué)生對(duì)當(dāng)前的各科學(xué)習(xí)進(jìn)度一目了然，自己可以做一些有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)后，就導(dǎo)致了一個(gè)非常的結(jié)果，學(xué)生在幾乎沒(méi)有家庭作業(yè)的情況下，依然保持了這么高的大學(xué)錄取率，其中也不乏名校。其實(shí)大家仔細(xì)想想也就正常了，大家回憶一下有多少家庭作為對(duì)你來(lái)說(shuō)是真正有效的練？還是只是重復(fù)練或者是太難而應(yīng)付了事？

那為什么我覺(jué)得這種模式也適用于中國(guó)的基礎(chǔ)教育呢？其實(shí)基礎(chǔ)教育最大的難題在于，最需要好老師的地方，往往好老師們都不去。中國(guó)每年都有浩浩蕩蕩的支教隊(duì)伍，但是沒(méi)幾個(gè)人會(huì)在支教的地方一直呆下去，而且去支教的老師未必就是教育科班出身，其實(shí)對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃龓椭�甚微。�?strong>PLP（或者類似的臺(tái)）的意義在于：

1、在沒(méi)有老師的情況下，只要有人組織學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然能得到相當(dāng)好的學(xué)習(xí)課程，有相當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)自學(xué)成才。

2、在PLP上成功的老師并不需要有很強(qiáng)的教學(xué)能力，更多需要的是組織能力、輔導(dǎo)能力這些通用能力，那這些能力可能恰好是支教隊(duì)伍主力（大學(xué)生們）所擁有的，經(jīng)過(guò)短暫的培訓(xùn)后就可以勝任。

3、而且由于在PLP上學(xué)習(xí)課程基本是統(tǒng)一的，學(xué)生不大會(huì)因?yàn)槔蠋煹目焖倭鲃?dòng)而影響學(xué)習(xí)，這也非常符合支教的特點(diǎn)。

*注：PLP的很多東西無(wú)法在一篇文章里深入地展開(kāi)講，不過(guò)個(gè)人覺(jué)得個(gè)性化教育是大勢(shì)所趨，真心希望本文能給國(guó)內(nèi)的教育工作者帶來(lái)一些啟發(fā)，也算是本人對(duì)中國(guó)教育能盡的一點(diǎn)綿薄之力。

Dialogue?對(duì)話Facebook工程師陳志敏

1、什么是個(gè)性化學(xué)習(xí)？

個(gè)性化學(xué)習(xí)從字面上理解就是“因材施教”，就是根據(jù)學(xué)生本身的情況給予最合適的環(huán)境，資源及引導(dǎo)，讓學(xué)生自己變得積極主動(dòng)，從而發(fā)揮最大的潛能。從理念上我們可以采用這種不可證偽的定義，說(shuō)它不可證偽，是因?yàn)橹灰�結(jié)果不夠好，我都可以說(shuō)是因?yàn)閭�(gè)性化的程度不夠高。那本文說(shuō)的個(gè)性化學(xué)習(xí)（PLP）并沒(méi)有這么耍流氓，說(shuō)它好是因?yàn)樵谏�源同等（在�?bào)名的學(xué)生中隨機(jī)錄取，并且沒(méi)有學(xué)費(fèi)）、資源同等、時(shí)間同等的情況下，采用PLP這套教學(xué)方法下，大學(xué)錄取率和大學(xué)畢業(yè)率顯著高于同等情況下的其他公立學(xué)校。

*注1：美國(guó)的大學(xué)不容易畢業(yè)，所以有大學(xué)畢業(yè)率這個(gè)指標(biāo)。在中國(guó)我們可以換成畢業(yè)后就業(yè)率或均就業(yè)工資等。

*注2：大學(xué)畢業(yè)率是指6年內(nèi)讀完4年制大學(xué)的畢業(yè)率。大學(xué)畢業(yè)率這個(gè)數(shù)字是SummitSchool采用PLP之前的，但也已經(jīng)高出其他公立學(xué)校一倍，在采用PLP之后，這個(gè)數(shù)字應(yīng)該會(huì)更高，不過(guò)現(xiàn)在結(jié)果還沒(méi)出來(lái)，因?yàn)镻LP是最6、7年才開(kāi)始實(shí)行的，而畢業(yè)率這個(gè)數(shù)字要等（高中4年+大學(xué)6年）10年才能出來(lái)。

2、本文說(shuō)的個(gè)性化學(xué)習(xí)對(duì)中國(guó)的應(yīng)試教育有效嗎？

首先要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)并不是通常所說(shuō)的“素質(zhì)教育”，根據(jù)上個(gè)問(wèn)題的分析，從理論上說(shuō)，不管為了達(dá)到什么目標(biāo)（在中國(guó)上大學(xué)VS.在美國(guó)上大學(xué)），個(gè)性化定制的學(xué)習(xí)方案總是會(huì)優(yōu)于一刀切的學(xué)習(xí)方案。其實(shí)你也可以說(shuō)美國(guó)也是應(yīng)試教育，只不過(guò)它應(yīng)試的內(nèi)容不光光是考試成績(jī)，還有社會(huì)活動(dòng)、興趣特長(zhǎng)、時(shí)成績(jī)之類的。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，個(gè)性化學(xué)習(xí)就是把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生把自己的目標(biāo)和當(dāng)下的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，并根據(jù)自己的節(jié)奏來(lái)精熟學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)習(xí)的效率。老師在其中所做的是引導(dǎo)，而不是主導(dǎo)。我們往往片面地把應(yīng)試?yán)斫鉃樘铠喪浇逃�，我想說(shuō)的是，就算是中國(guó)式應(yīng)試，“填鴨式”教育也搞不過(guò)個(gè)性化教育，只要你把條件設(shè)定為同等生源、同等資源、同等時(shí)間。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，不管你采用什么方法，最后能決定你成績(jī)的不是個(gè)性化，不是熱情，不是素質(zhì)教育，不是好老師，不是軍事化，不是苦口婆心，不是努力，不是積極性，不是獎(jiǎng)勵(lì)，不是懲罰，更不是填鴨練時(shí)間，而是精深練時(shí)間。

“精深練！深度練不是一般的練，已經(jīng)會(huì)做的題目做一萬(wàn)遍也不會(huì)幫助你提高，深度練是指在你現(xiàn)有能力的邊緣進(jìn)行練，是在你跳跳能夠得著的地方練。如果你數(shù)學(xué)考了90分，那就練丟掉那10分的題，如果你考了一百分，那就找更難的題做，如果你作文不好，那就分析一下原因，是不是自己閱讀量不夠，如果是，就加強(qiáng)閱讀量，如果是經(jīng)歷不夠，那就豐富自己的經(jīng)歷。有研究表明，經(jīng)過(guò)一萬(wàn)小時(shí)的精深練，任何人都可以成為這個(gè)領(lǐng)域世界一流的專家。

精深練并不容易做到，過(guò)程中可能充滿挫敗感，所以耐心，韌性，熱情，鼓勵(lì)，成就感，積極主動(dòng)都很重要，因?yàn)檫@些可以為你進(jìn)行精深練保駕護(hù)航。而個(gè)性化教育跟填鴨式學(xué)習(xí)相比，哪個(gè)更容易讓你進(jìn)行精深練，恐怕是不言而喻的。

3、跟衡水中學(xué)比哪種模式更適合中國(guó)當(dāng)前的應(yīng)試體制？

衡水中學(xué)的模式我不是很清楚，所以也不敢妄作評(píng)論，希望大家在看過(guò)我上述分析后，自己做一個(gè)評(píng)斷。

4、個(gè)性化學(xué)習(xí)聽(tīng)起來(lái)很高大上，是不是只適合經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方？

我想說(shuō)摸索出PLP這套教學(xué)方法，確實(shí)是好學(xué)校+好技術(shù)團(tuán)隊(duì)的結(jié)合，這是需要投入巨大資源的，但是一旦成功了，這套方法的應(yīng)用成本很�。≒LP是免費(fèi)的，當(dāng)然學(xué)校需要網(wǎng)絡(luò)+上網(wǎng)本，不是每個(gè)家庭需要），不比運(yùn)行一所普通學(xué)校貴。當(dāng)然我們無(wú)法把PLP直接拿到中國(guó)用，這里面有幾個(gè)前提：

PLP需要支持中文界面，這個(gè)工作量相對(duì)較小，比較容易；

PLP只是一個(gè)臺(tái)，現(xiàn)在只有適合美國(guó)的課程，需要開(kāi)發(fā)適合中國(guó)的課程。我想一個(gè)方式是，中國(guó)有一所愿意嘗試PLP的好學(xué)校，去美國(guó)參加PLP的培訓(xùn)課程SummitBasecamp，然后回來(lái)根據(jù)PLP這種模式開(kāi)發(fā)出適合中國(guó)的課程；

這所學(xué)校再培訓(xùn)中國(guó)其他的學(xué)�；蚶蠋煛�

5、按照學(xué)生自己的節(jié)奏來(lái)，那學(xué)生放任自流了怎么辦？

這是個(gè)好問(wèn)題，讓我們重新看一下關(guān)于學(xué)生體驗(yàn)的那一節(jié)，那里主要提到兩點(diǎn)：

1、是學(xué)生自己定下目標(biāo)，是從源頭上就讓學(xué)生做出一個(gè)承諾，并且這個(gè)承諾是記錄在PLP里的，可以時(shí)時(shí)提醒學(xué)生。

2、看學(xué)生自我導(dǎo)向的那種圖，圖里有條線，代表現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間你應(yīng)該完成哪些項(xiàng)目和知識(shí)點(diǎn)，明確無(wú)誤地告訴你當(dāng)前的進(jìn)度是落后還是超前。如果你落后了，有未完成的項(xiàng)目和知識(shí)點(diǎn)，那這門課你是沒(méi)有Grade的（時(shí)成績(jī)？）。這就好比你有了承諾，就一定要執(zhí)行。據(jù)我觀察，大概只有20%左右的學(xué)生能夠一直超前那條線，而大部分學(xué)生都會(huì)根據(jù)那條線來(lái)安排自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)。

3、另外學(xué)生大概花30%的時(shí)間做知識(shí)點(diǎn)的自，但自基本是在學(xué)校里完成的，學(xué)校會(huì)安排專門的時(shí)間來(lái)分組自（別人都在學(xué)，你不學(xué)會(huì)有壓力），并有專門的老師坐鎮(zhèn)答疑。并不是自己在家自沒(méi)人管的狀態(tài)。