上海本周六起約15萬(wàn)學(xué)生將迎來(lái)公辦小學(xué)報(bào)名驗(yàn)證。“準(zhǔn)小一生”家長(zhǎng)們也在群里展開熱烈討論：“還有100天就要進(jìn)小學(xué)了，該教孩子什么呢?”“周圍的家長(zhǎng)都在報(bào)幼小銜接培訓(xùn)班，我要不要也報(bào)一個(gè)?”

一所小學(xué)的老師曾說(shuō)過(guò)自己的一個(gè)經(jīng)歷：幾年前她帶班小一生，全班34個(gè)孩子，沒(méi)一個(gè)孩子的握筆姿勢(shì)是對(duì)的。原因就是暑假在培訓(xùn)班“搶跑”造成的!開學(xué)后，學(xué)校反而花了很長(zhǎng)時(shí)間糾正孩子的握筆姿勢(shì)。

部分家長(zhǎng)人為增加“坡度”

每年幼兒園畢業(yè)季，總會(huì)有家長(zhǎng)皺著眉，來(lái)咨詢郭宗莉：要上小學(xué)了，擔(dān)心孩子不適應(yīng)，怎么辦?

她總會(huì)安慰：“孩子經(jīng)過(guò)幼兒園的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了相應(yīng)的生理、心理發(fā)展水，上小學(xué)是童年生活的自然延伸，并不是一場(chǎng)翻山越嶺。”郭宗莉告訴記者，部分家長(zhǎng)把孩子上小學(xué)當(dāng)成是一個(gè)了不得的難題，認(rèn)為孩子在幼兒園就是玩，到了小學(xué)就要開始正兒八經(jīng)地學(xué)習(xí)，會(huì)面臨各種問(wèn)題。對(duì)此，她表示，幼小銜接中，孩子固然會(huì)經(jīng)歷一些挑戰(zhàn)，有一些心理坡度，但同時(shí)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展走向更高水。

郭宗莉表示，從幼兒園到小學(xué)，原本是一個(gè)自然過(guò)渡，但被家長(zhǎng)的焦慮放大了，也由此影響到孩子。“我們最擔(dān)憂的一個(gè)奇怪的矛盾是：一方面，家長(zhǎng)對(duì)兒童過(guò)高期望，集中表現(xiàn)在‘擇校焦慮’;另一方面，卻又過(guò)度保護(hù)或包辦代替，影響了其獨(dú)立性、主動(dòng)性、責(zé)任意識(shí)的形成，更人為增加了幼小銜接的坡度。很多表面看似是家長(zhǎng)對(duì)今后孩子成功的期待，內(nèi)在卻反映了家長(zhǎng)在面對(duì)孩子成長(zhǎng)中的新問(wèn)題時(shí)的迷茫、擔(dān)憂和無(wú)助。”

幼小銜接家長(zhǎng)可這樣教

為了讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，不少“準(zhǔn)小一生家長(zhǎng)”已行動(dòng)起來(lái)。有的提前購(gòu)買了一年級(jí)教科書，有的幫孩子報(bào)了各種訓(xùn)練班。

郭宗莉反對(duì)搶學(xué)、早學(xué)。她認(rèn)為，如果一定要在入學(xué)前教孩子一些什么，那么自理能力、行為慣、社交能力、語(yǔ)言表達(dá)等才是關(guān)鍵。“很多孩子在幼小銜接上出現(xiàn)問(wèn)題，主要不是學(xué)習(xí)造成的，更多的是對(duì)環(huán)境、對(duì)人際交往的不適應(yīng)。”郭宗莉建議家長(zhǎng)，進(jìn)小學(xué)前可做以下幾方面準(zhǔn)備：

畢業(yè)前幼兒園會(huì)組織認(rèn)識(shí)小學(xué)的系列活動(dòng)，家長(zhǎng)可以在家配合，讓孩子說(shuō)一說(shuō)對(duì)小學(xué)的感受，同時(shí)做一些解釋，讓他們對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生向往和好奇。

暑假家長(zhǎng)最好和孩子一起安排每天的作息時(shí)間，培養(yǎng)孩子自己的事情自己做。“我特別建議，家長(zhǎng)和孩子一起開一份‘家務(wù)清單’。”郭宗莉說(shuō)，國(guó)內(nèi)外多項(xiàng)調(diào)查都顯示，成績(jī)優(yōu)秀的孩子，86%以上做過(guò)家務(wù)。“做家務(wù)對(duì)孩子形成經(jīng)驗(yàn)，處理事情，協(xié)調(diào)關(guān)系，都很有幫助。”

在提升人際交往能力上，家長(zhǎng)可以每周教孩子幾個(gè)童年游戲，或者做一些簡(jiǎn)單的小手工，這樣，孩子因?yàn)椤皶?huì)玩”，在入學(xué)后就能更快地融入到同伴群體中。“還可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)和情境，讓孩子體驗(yàn)如何與人相處，遇到別人爭(zhēng)執(zhí)，可以問(wèn)問(wèn)孩子，誰(shuí)的解決辦法比較好?”

幼小銜接還需延續(xù)到入學(xué)后。“家長(zhǎng)要陪伴、相信、鼓勵(lì)孩子”，郭宗莉建議，每天孩子放學(xué)，家長(zhǎng)無(wú)需急著讓孩子做作業(yè)，最好抽出時(shí)間，傾聽(tīng)孩子心聲，多給孩子開導(dǎo)與疏通，及時(shí)幫助孩子調(diào)整情緒。

家庭在幼小銜接中起到至關(guān)重要的作用，“教”不是讓孩子“搶學(xué)”，而是承擔(dān)起孩子入學(xué)后的一系列適應(yīng)性行為養(yǎng)成的教育責(zé)任。此外，對(duì)孩子入小學(xué)家長(zhǎng)不必過(guò)度焦慮，更不能讓自己的焦慮影響到孩子。