最鄧先生因?yàn)閮鹤拥囊痪湓挾�變得異常郁�??

“你知道我在學(xué)校最喜歡去的地方是哪里嗎？是廁所，在那最自由，沒有老師管著也沒有值日生看著。”

鄧先生的兒子剛上小學(xué)二年級(jí)，經(jīng)過了幼小銜接的提心吊膽之后，鄧先生的兒子開始尋找校園生活中的樂趣。結(jié)果他發(fā)現(xiàn)，自己在學(xué)校里可以自由玩耍的地方并不多。雖然學(xué)校沒有明確規(guī)定課間不能離開教室，“但是樓道里總有值日生值班，誰要是追跑打鬧了都會(huì)被記下來的。”鄧先生說。他們這些低年級(jí)的孩子除了課間操和體育課外，不能隨便到操場(chǎng)上去玩。

下課鈴聲一響孩子們涌出教室、涌入操場(chǎng)，上課鈴聲一響，滿臉是汗的孩子們?cè)傺杆俚刈�回教室……現(xiàn)在，在很多大城市的小學(xué)校園里，這樣的場(chǎng)景似乎只能出現(xiàn)在記憶中了。

不少學(xué)校，出于安全的考慮對(duì)學(xué)生在學(xué)校里的活動(dòng)做出了種種限制。

前些年，媒體討論“可以自由自在瘋玩的春游、秋游哪去了？”后來，媒體討論“學(xué)校體育課中的‘跳山羊’‘單雙杠’哪去了？”現(xiàn)在，人們?cè)诿襟w上討論的是“孩子的課間哪去了”？

隨著社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的安全意識(shí)不斷增強(qiáng)，孩子的活動(dòng)范圍被擠得越來越小，甚至他們只能趁著上廁所的時(shí)候“喘口氣”。

當(dāng)小小的廁所成了孩子們釋放天性的地方，釋放的尺度就很難把握了。

不久前，北京市某著名小學(xué)就是在廁所里發(fā)生了一起孩子間的矛盾事件，引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。

“出現(xiàn)問題不能僅靠‘堵’還要‘疏’。”這是國(guó)人自大禹治水時(shí)就懂得的道理；“教育要遵從孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)”，這是教育的本質(zhì)規(guī)律。為了安全而限制孩子的自由游戲，這樣的做法顯然既不符合社會(huì)普遍常識(shí)，也有悖教育本質(zhì)，但是這么做的學(xué)校絕不是少數(shù)。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校有時(shí)候也很無奈，造成這種怪現(xiàn)象的原因絕不僅是學(xué)校。

老師：“真的希望孩子能長(zhǎng)在桌椅上”

“我們?cè)�做過一個(gè)調(diào)研，學(xué)校和老師最大的壓力源是什么，結(jié)果排在第一位的就是學(xué)生的安全。”北京師范大學(xué)教授王耘說。

確實(shí)如王教授所做的研究，安全成為懸在每一位校長(zhǎng)頭上的一把利劍。如果哪個(gè)老師攤上一件“安全事件”必定會(huì)立刻進(jìn)入“焦頭爛額”的狀態(tài)。

最，北京市某小學(xué)班主任周老師就進(jìn)入了這種狀態(tài)。

周老師介紹，期末考試前的籃球課基本結(jié)束的時(shí)候，大部分學(xué)生排隊(duì)準(zhǔn)備下課，大壯突然發(fā)現(xiàn)自己的東西落在了更衣室，便回去拿，結(jié)果，摔倒了。

周老師得到消息后立刻聯(lián)系大壯的家長(zhǎng)，并帶大壯去醫(yī)院。還好，醫(yī)生檢查之后給出結(jié)論，大壯摔倒不是因?yàn)樯眢w病變的原因，也沒有受傷。

周老師本以為事情就此結(jié)束。

結(jié)果，第二天大壯的媽媽找到了學(xué)校，說當(dāng)時(shí)跟兒子在同一房間里還有其他兩名同學(xué)，她懷疑大壯可能是被同學(xué)推倒的，希望學(xué)校能夠調(diào)查。再后來兩天，大壯媽媽的矛頭又指向了老師和學(xué)校，認(rèn)為當(dāng)時(shí)兒子回去取東西，應(yīng)該有老師跟隨保護(hù)。

“一個(gè)10歲的孩子連取東西都要老師看護(hù)，這種保護(hù)也太過分了。”周老師說。

當(dāng)時(shí)正好是期末復(fù)階段，周老師每天白天忙著給學(xué)生復(fù)和寫各種總結(jié)，下班后還要再繼續(xù)處理大壯這件事。“每天都是將晚上9點(diǎn)才能到家。”周老師說，有時(shí)候就想如果孩子能時(shí)時(shí)刻刻長(zhǎng)在課桌椅上，是不是就不會(huì)有那么多的事情發(fā)生？

“說實(shí)話有時(shí)候家長(zhǎng)提出的要求確實(shí)有些過分，而學(xué)校沒有積極去破解這個(gè)問題，在這方面向家長(zhǎng)的壓力低頭。”王耘說，最終使得這個(gè)問題變成兩難狀態(tài)。“根子在家長(zhǎng)”。當(dāng)然，學(xué)校在管理上也有問題，真正有作為的校長(zhǎng)即使面對(duì)更大的壓力，不應(yīng)該以這種方式來確保孩子的安全，而應(yīng)該在校園安全制度的建立與預(yù)防上下功夫。

孩子當(dāng)然不可能長(zhǎng)在課桌椅上，但是可以進(jìn)行“人貼人”防護(hù)。一些老師讓班里的“好生”和“差生”結(jié)成對(duì)子，“好生”不僅要在這些“差生”學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)提供幫助，還要管他們的紀(jì)律。

北京市西城區(qū)二年級(jí)學(xué)生家軒這學(xué)期就承擔(dān)了這樣的任務(wù)。

家軒班上有一個(gè)孩子比較特殊，年紀(jì)是班里最大的，但學(xué)習(xí)很不好，自我管理能力也很差。不僅下課經(jīng)常追著別的孩子打鬧，就連上課也常常管不住自己，有時(shí)候會(huì)毫無緣由地從座位上站起來、走開去。老師稍一不留神，這個(gè)孩子就可能“惹禍”。

老師便把管理這位“差生”的任務(wù)交給家軒。

這種沒有約束力的結(jié)對(duì)本來可以很松散，不過，老師采用了兩人共同計(jì)分的辦法，無論哪一個(gè)違反了紀(jì)律，兩個(gè)人都要扣分。

這樣一來，家軒成了這位“差生”的影子。

效果是明顯的。在家軒的貼身緊跟下，這名“差生”違反紀(jì)律的次數(shù)明顯減少了，但是家軒卻很疲憊，感覺自己在學(xué)校的生活變得非常無趣，“下課看書，也不能安靜地坐一會(huì)兒，有時(shí)候上廁所都去不了”。家軒跟自己的父母抱怨。

“這是種最被動(dòng)的方式，短期內(nèi)可能有效，但長(zhǎng)期來看，不利于孩子的發(fā)展，因?yàn)樗�總是要去釋放甚至反抗。”王耘說，孩子這個(gè)年齡的天性就是活潑好動(dòng)，躲是躲不過的。

成人把自己的焦慮層層下放到孩子的世界里

孩子活潑好動(dòng)、沖突在所難免、孩子受到欺負(fù)、家長(zhǎng)奮起保護(hù)……

這個(gè)過程似乎非常符合邏輯，因?yàn)椤霸谥袊?guó)的傳統(tǒng)文化中，父母就是有這樣的觀念：‘我要為孩子負(fù)責(zé)’‘我要傾盡全力去護(hù)他周全’”。北京師范大學(xué)教授邊玉芳說，再加上現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)這唯一的孩子會(huì)傾注更多的關(guān)注。

傾注過多、關(guān)注過多，則造成了焦慮。中國(guó)家長(zhǎng)焦慮，已成人們的基本共識(shí)。

不過，當(dāng)我們真的距離觀察各種校園安全事件時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，焦慮孩子的安全僅是家長(zhǎng)所有焦慮的一個(gè)出口，有時(shí)候甚至是引發(fā)家長(zhǎng)所有焦慮的一個(gè)爆破口。

最李女士的生活也是焦頭爛額的。

李女士的兒子小風(fēng)現(xiàn)在上小學(xué)五年級(jí)，在班上有3個(gè)要好的朋友。兩個(gè)星期前4個(gè)小伙伴在學(xué)校里鬧著玩推推搡搡，結(jié)果可能動(dòng)作有些大，小帆坐在了地上。

小風(fēng)回家之后把這事告訴了媽媽，李女士覺得這是男孩間再正常不過的打打鬧鬧，便讓小風(fēng)主動(dòng)打電話問候小帆，得知小帆并沒什么大礙便沒再過問。

李女士幾乎把這件事忘了的時(shí)候，接到了班主任的電話。班主任告訴李女士，小帆因?yàn)樾那椴缓茫�已�?jīng)幾天沒有上學(xué)了，小帆的爸爸找到學(xué)校要求幾個(gè)當(dāng)事的孩子家長(zhǎng)和學(xué)校給小帆道歉，還要做出賠償。

李女士沒有想到事情會(huì)變成這樣。

學(xué)校進(jìn)行了深入的調(diào)查后得知，小帆的爸爸一直沒有工作，前一段時(shí)間小帆的媽媽又剛剛被確診為重病。

我們已經(jīng)很難判斷小帆郁悶的情緒是源自跟同學(xué)的沖突還是家里的不順心。不過，小帆的爸爸一口咬定，小帆的壞情緒來自被小風(fēng)他們“欺負(fù)”了。

不少心理學(xué)專家指出，孩子經(jīng)常是與父母“共情”的，也就是孩子會(huì)本能地感受到父母的情緒，并與父母“共情”。成年人有自己的排解渠道，但是孩子往往缺少這樣的能力，反而會(huì)成為家長(zhǎng)負(fù)面情緒的承受者。

當(dāng)成年人慣了把自己生活中積攢下來的情緒帶到了孩子的世界中時(shí)，孩子世界中本來簡(jiǎn)單的事情變得越來越復(fù)雜。

嚴(yán)防死守地保護(hù)后就能萬無一失了嗎

家長(zhǎng)和學(xué)校把孩子的安全措施“武裝到了牙齒”，孩子的成長(zhǎng)就萬無一失了嗎？

程然是一名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，兩年前程然在跟同學(xué)打鬧的過程中被同學(xué)推倒在地，磕掉了一顆牙齒。程然的媽媽找到學(xué)校，最終那位跟程然打鬧的同學(xué)在全班同學(xué)面前向程然道了歉。

最初，程然還覺得挺有面子，而且也真的再也沒有人敢“欺負(fù)”他了。

不過后來，程然慢慢發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，同學(xué)們表面上好像還跟他有說有笑，但是一起玩游戲的時(shí)候不再找他了。

不久前，程然參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中有一組拓展項(xiàng)目，老師讓學(xué)生們自由兩兩組隊(duì)，結(jié)果班里19個(gè)男生只有程然一個(gè)人落了單。

王耘教授他們?cè)�在高中生中做過一個(gè)調(diào)查，詢問接受調(diào)查的高中生們最需要哪方面的指導(dǎo)，“我們本以為高中生需求更大的會(huì)是學(xué)業(yè)方面，出人意料的是排在第一位的是人際關(guān)系的指導(dǎo)。”王耘說。

家長(zhǎng)們本以為是在用自己的方式給孩子們畫出了保護(hù)圈，但其實(shí)是給出了一把雙刃劍。

他們沒有在孩子人際交往方面給予科學(xué)正確的指導(dǎo)，反而讓孩子更加孤立了。“其實(shí)高中生這時(shí)候再指導(dǎo)已經(jīng)有點(diǎn)晚了。應(yīng)該在孩子小時(shí)候就應(yīng)該告訴他們?cè)鯓痈�同學(xué)、老師等各種各樣的人交往，這需要家長(zhǎng)和學(xué)校去引導(dǎo)。”王耘說。

曾經(jīng)敞開的學(xué)校大門關(guān)上了、曾經(jīng)敞開的操場(chǎng)關(guān)上了……當(dāng)我們束縛住孩子所有的手腳，卻其實(shí)是“畫地為牢”。

正如邊玉芳所說的那樣，“家長(zhǎng)們給孩子畫的保護(hù)圈越嚴(yán)密，等孩子長(zhǎng)大去面對(duì)社會(huì)走出保護(hù)圈時(shí)，就會(huì)越不知所措，越是被過度保護(hù)的孩子，抵抗力越差”。

（家長(zhǎng)、留學(xué)生為化名）