關(guān)于中國教育報萬期特刊,見證發(fā)展

更新時間：2023-08-13 22:22:13 高考知識網(wǎng) www.whxn.com.cn

典型引領(lǐng)高揚改革旗幟

總有一些地區(qū)和學(xué)校,勇立教育改革前沿,以創(chuàng)新精神探索新鮮并具有示范效應(yīng)的工作經(jīng)驗。每每這時,中國教育報記者都會深入教育改革一線,挖掘各類工作典型,濃墨重彩宣傳報道各地先進經(jīng)驗。典型就是旗幟,榜樣就是力量,這些典型經(jīng)驗,引領(lǐng)著全國深入學(xué)習(xí)和推進改革的方向。

素質(zhì)教育:但愿“片追”不再有

本報記者蘇婷

上世紀(jì)90年代,中國的基礎(chǔ)教育繃緊了一根弦,這根弦的一頭是學(xué)校,另一頭是家長和社會。全國性的片面追求升學(xué)率沖擊著基礎(chǔ)教育,這在當(dāng)時有一個專有名詞“片追”。

“片追”之下,“只有上了大學(xué)才是人才”成了社會共識。殊不知,對于升學(xué)率的緊追不放,直接導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重,“千軍萬馬過獨木橋”的重壓,也讓人才培養(yǎng)陷入重復(fù)教育的惡性循環(huán),基礎(chǔ)教育改革勢在必行。

1984年,當(dāng)時的湖南省汨羅市教委毅然作出決策,在全市范圍內(nèi)對重復(fù)教育、班級學(xué)額、學(xué)生年度留級率進行全面整頓,實行單方面“裁軍”。也是在這一年,汨羅出現(xiàn)了第一所由當(dāng)時條件最好的中學(xué)改制而成的職業(yè)高中。之后,汨羅又舉全市之力,辦起了財貿(mào)、衛(wèi)生、工業(yè)等多所職業(yè)高中。

一方面是“三控制”,另一方面是發(fā)展職業(yè)教育,汨羅大面積推行素質(zhì)教育的“棋局”由此鋪開。汨羅的基礎(chǔ)教育改革面向每一類教育,面向每一所學(xué)校,面向每一個學(xué)生,面向?qū)W生的每一個方面;通過督導(dǎo)獨特的督政功能,使大面積實施素質(zhì)教育和為教育發(fā)展辦實事真正成為各級政府的行為。

及至1996年,汨羅當(dāng)?shù)氐慕逃送ㄟ^12年的探索與實踐,奮力走出“片追”怪圈,大力推行素質(zhì)教育,教育成才之路不再是“獨木橋”,而是“立交橋”。

1996年5月,我踏上了汨羅的土地,探訪該市走得并不坦的素質(zhì)教育之路。雖然因采訪行程緊迫,想象中的風(fēng)景和遺跡都與我沒有“擦身”便過了,但時至今日,當(dāng)年在汨羅采訪過程中,接觸到的當(dāng)?shù)亟逃邔τ趯嵤┧刭|(zhì)教育的勇氣和魄力,仍印刻在我的腦海中。

6000多字的長篇通訊《咬定青山不放松》,由手稿變成鉛字,基礎(chǔ)教育改革的汨羅經(jīng)驗由此推向全國。汨羅城內(nèi)熱鬧非凡,前來參觀學(xué)習(xí)的人擠滿了當(dāng)?shù)卮蟠笮⌒〉穆玫辍ｋm已是遠去20多年的時光,但觀照當(dāng)下,汨羅大面積推行素質(zhì)教育的經(jīng)驗本身,仍有借鑒意義。(本報記者李萍整理)

高校轉(zhuǎn)型:半年打磨“有用的新聞”

本報記者儲召生

“走進高校”新聞行動,在中國教育報34年的歷史上肯定不止一次。但社會反響最大、讀者印象最深的,估計還是關(guān)于合肥學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的報道。

2013年“十一”假期過后,由中國教育報刊社副總編輯周飛(時任中國教育報編委)帶隊,記者俞路石、俞水和我一行四人,在合肥市采訪了整整一周時間。主要采訪學(xué)校職能部門負責(zé)人和普通教師、學(xué)生,了解安徽高校改革發(fā)展的實際情況。

按照計劃,我們只采訪當(dāng)?shù)厝?85”“211”高校,合肥學(xué)院是臨時加進來的。

從2013年10月采訪,到4月見報,時間跨度有半年之久。由此可見我們對于樹立一個教育典型的慎重,對于一篇稿件打磨的精心。在合肥學(xué)院的采訪是一個愉快的過程,很多的改革舉措和人物事件,讓我們感到興奮,感到鼓舞,因為當(dāng)時正值許多地方高校轉(zhuǎn)型困惑之際。

這篇稿件由周飛副總編輯親自擔(dān)綱,記得初稿洋洋灑灑有萬字。經(jīng)過我們多次討論修改,與合肥學(xué)院核實具體細節(jié),與國內(nèi)外應(yīng)用型高校作比照,最后才形成一個大的典型報道。

4月16日,中國教育報頭版以乎4/5版的篇幅推出長篇報道《一所地方高校的轉(zhuǎn)型突圍》,引起了全社會的廣泛關(guān)注。

正如我在評論員文章中所說,“合肥學(xué)院的成功,恰恰是在于其對應(yīng)用型辦學(xué)定位的堅守”,在十多年前,合肥學(xué)院就提出“地方性、應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)定位。面對校內(nèi)外的各種爭議,面臨轉(zhuǎn)型中的各種困難,他們也堅持不改初衷。合肥學(xué)院在轉(zhuǎn)型與突圍中的精神,正是我們應(yīng)該大力弘揚的。

合肥學(xué)院報道推出之后,各大網(wǎng)站紛紛轉(zhuǎn)載。隨后,全國各地到合肥學(xué)院學(xué)習(xí)經(jīng)驗的人絡(luò)繹不絕。

為了滿足來訪高校的學(xué)習(xí)需要,4月16日的中國教育報共加印了3萬份,估計也創(chuàng)造了當(dāng)年本報日發(fā)行量的最高紀(jì)錄。

典型報道引起轟動之后,合肥學(xué)院的改革還在繼續(xù)。,合肥學(xué)院的改革探索獲得了全國教學(xué)成果一等獎,中德教育合作示范基地和合作基金隨后也在該校建立。10月30日,中德兩國總理參觀“中德合作共建合肥學(xué)院三十周年展”,中國教育報的相關(guān)版面被放在十分突出的位置。

今天回想起兩年前的那篇報道,或許那就是“方向性引領(lǐng)、專業(yè)化服務(wù)”辦報宗旨的生動注解,也讓我真正領(lǐng)會了什么叫“做有用的新聞”。

教育均衡:泥土味報道引領(lǐng)改革

李曜明

2010年10月,國家教育體制改革試點在全國各地鋪開。2012年兩會前夕,從多個渠道傳來山西省晉中市義務(wù)教育均衡發(fā)展的信息,雖然零散,但很有力度,試點終于“結(jié)果”了。晉中我去過多次,老區(qū)、山區(qū)、貧困區(qū),人多、校多、財力弱,這樣的區(qū)域能有多大突破?疑問之中,我?guī)蟽蓚€年輕記者趕赴晉中。

到了晉中,市教育局領(lǐng)導(dǎo)送來一些材料,安排第二天介紹經(jīng)驗。我想先聽聽老百姓的評說,由他們來評價改革的成效可能更客觀。當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)也贊同我的想法,第二天一早就帶我們到了農(nóng)村。

接下來的3天,我們一頭扎進幾個區(qū)縣的農(nóng)村,走進農(nóng)家炕頭,聽農(nóng)民說孩子的成長,說教育的變化,憨憨的臉上透著滿足;走進偏遠鄉(xiāng)村學(xué)校,聽校長說年來師生數(shù)量的對比,眉飛色舞的比畫中帶著興奮;走進村小教室,聽新老師講課,抑揚頓挫中流露著自信;走進學(xué)生食堂,與孩子們體驗三餐伙食,嬉笑的臉上帶著幸福;走進學(xué)生宿舍,整潔的被褥和擺放齊整的洗漱用品,邊邊角角都顯現(xiàn)著潔凈;走進縣城中學(xué),各方代表現(xiàn)場演繹編班場景,言語中流露出信服……

短短幾年,農(nóng)村學(xué)校達標(biāo),“空心”校被填滿:薄弱校不再弱,城里教師下鄉(xiāng),進城學(xué)生回流,陪讀家長返鄉(xiāng),中考指標(biāo)到校,擇校現(xiàn)象消失。

帶著泥土味的素材捧回來了,怎么消化?按照傳統(tǒng)通訊的寫作程式,要提煉升華,要高屋建瓴。如若這樣,泥土味沒了,芳香散盡,沒滋沒味。

土就土到底吧,索性把素材原原本本呈現(xiàn)給讀者。開篇沒有鋪設(shè),直接從農(nóng)村學(xué)校改革前后的變化切入,用數(shù)字對比來佐證變化,從老師及學(xué)生講述的故事中看變化,用老百姓質(zhì)樸的語言說變化,沒有大話、空話和套話,沒有文件語言,反倒多了幾分泥土氣息。

通訊刊發(fā)后,被新華、人民等903家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載,央視兩會讀報摘播。時任中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|對這篇報道作出批示。

晉中經(jīng)驗對經(jīng)濟不發(fā)達或欠發(fā)達區(qū)域具有示范意義。2013年6月24日,教育部在晉中召開“全國義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場經(jīng)驗交流和工作推進會”,重點推介他們的先進經(jīng)驗和做法。至今,全國各地前往晉中參觀取經(jīng)者依然絡(luò)繹不絕。(作者系中國教育電視臺黨委副書記,原本報記者)

職稱改革:職稱“堅冰”終打破

本報記者魏海政

早在2011年,全國教師職稱改革制度在山東濰坊、陜西寶雞、吉林松原開展試點剛剛?cè)〉靡恍╇A段性成果之時,我就注意到教師職稱改革這一選題,并在深入采訪之后,采寫了一篇題為《中小學(xué)教師職稱制度改革帶來了什么》的分析報道,反映教師職稱制度改革中的一些好的經(jīng)驗做法,探討長期存在的一些具體問題,在當(dāng)時引起了一些反響,獲評中國教育報年度好新聞獎。

中小學(xué)教師職稱制度改革還需要帶來什么?還存在哪些問題?還需要怎樣改革?這些問題時時縈繞在我的腦海,在基層采訪和政策研究中,我也在不斷積累關(guān)于這一問題的相關(guān)素材。

許多基層一線教師和校長希望中國教育報關(guān)注中小學(xué)教師身邊的職稱評聘問題,解決“教得再好,學(xué)生再喜歡,也不一定能評上職稱”“職稱上去了,教學(xué)水下來了,人也不教學(xué)了”等問題。

3月,中國教育報深度報道選題會通過了這一選題。此后,我又和陽錫葉等幾位其他省份記者站的記者在山東、湖南、北京等地對這一問題進行了集中的實地采訪調(diào)查和開放式的書面問卷調(diào)查,進行全面、深入分析,最后梳理形成了稿件。從6月24日至9月9日,這一專題共刊發(fā)《職稱改革:基層教師有四盼》等10篇稿件。

這一系列報道客觀生動地呈現(xiàn)了中小學(xué)教師職稱評聘中存在的問題,反映了基層教師的心聲,引起了基層校長、教師、專家學(xué)者的廣泛關(guān)注和熱烈討論。8月26日,在首篇報道刊發(fā)兩個多月后,國務(wù)院常務(wù)會議決定:中小學(xué)教師職稱制度改革全面推開。

隨后,教育部、人社部及全國各地一系列關(guān)于教師職稱制度改革舉措相繼展開,贏得了中小學(xué)教師的熱烈歡迎。

典型報道

《教育與經(jīng)濟建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的一個好典型》

“十年前的教育,是今天的經(jīng)濟;今天的教育,是十年后的經(jīng)濟。”本報報道了山東省度市教育與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展這一富有創(chuàng)造性的工作經(jīng)驗。

1988年01月

《咬定青山不放松》

積極創(chuàng)造條件,大面積推行素質(zhì)教育。

1996年06月

《1997:高校全面并軌》

取消公費生與自費生的差別,變“雙軌

1997年01月

《“資教”攪活農(nóng)村一池春水》