由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織籌劃，對(duì)全世界15歲學(xué)生學(xué)習(xí)水的測(cè)試計(jì)劃PISA，2000年開始每3年進(jìn)行一次，測(cè)試學(xué)科為數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)，第一屆加拿大、芬蘭、日本在43國(guó)家或地區(qū)中名列前茅，然德國(guó)卻遠(yuǎn)落在后，使得當(dāng)時(shí)德國(guó)媒體自問“是德國(guó)孩子比較笨嗎？”。

現(xiàn)在PISA規(guī)模愈來愈大，參與國(guó)家擴(kuò)增到72國(guó)或地區(qū)，PISA是現(xiàn)在世界上最具影響力的國(guó)際學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目之一，但反對(duì)者質(zhì)疑其方法，有些人則批評(píng)此測(cè)驗(yàn)會(huì)忽略學(xué)校的意義，只求通過考試。更多人抨擊政治人物一昧學(xué)習(xí)前段班國(guó)家或地區(qū)，忽略自己國(guó)家或地區(qū)文化的特殊性。

在眾多爭(zhēng)議下，英國(guó)倫敦有一名教科學(xué)的老師LucyCrehan，她花一年時(shí)間研究親自到PISA測(cè)驗(yàn)排名學(xué)霸國(guó)家去教書，她造訪的國(guó)家或地區(qū)有加拿大、芬蘭、日本、新加坡、上海，撰寫一本書叫做《Cleverlands》。

《Cleverlands》是Crehan的旅程紀(jì)實(shí)，綜合她對(duì)教育學(xué)霸國(guó)家或地區(qū)的政策、歷史、心理、文化各種經(jīng)驗(yàn)層面，在3個(gè)基本問題上提供廣泛的洞察，包括學(xué)霸國(guó)家或地區(qū)學(xué)生如何拿到高分，有什么地方值得學(xué)習(xí)，以及成功的代價(jià)。

Crehan發(fā)現(xiàn)每一個(gè)國(guó)家或地區(qū)都有特殊之處，譬如芬蘭的教育是瑞典和俄羅斯統(tǒng)治下產(chǎn)生的民族自豪倉庫，在芬蘭教學(xué)是一個(gè)令人尊敬且崇高的工作，申請(qǐng)教育學(xué)位的學(xué)生比其他地方高10倍。在東亞國(guó)家，她發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)努力的文化，中國(guó)的教育會(huì)更鼓勵(lì)努力的人，在美國(guó)則是注重天賦。

在新加坡，父母為了要孩子通過入學(xué)考試，普遍會(huì)請(qǐng)私人家教，而日本有共同犧牲的文化，譬如有些母親會(huì)在孩子考試期間一起放棄他們最愛的食物。Crehan認(rèn)為不該忽略文化的影響力，但成績(jī)稍微落后的國(guó)家或地區(qū)仍可通過政策讓成果急起直追。

在學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的國(guó)家或地區(qū)，孩子直到6歲或7歲才要上學(xué)，除了新加坡之外，他造訪的所有國(guó)家或地區(qū)的孩子到16、17歲才會(huì)開始接觸低度學(xué)術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生被教育事實(shí)與技能同等重要。Crehan認(rèn)為不用太急著讓孩子從事學(xué)術(shù)研究，因?yàn)閷W(xué)術(shù)教育會(huì)阻礙孩子發(fā)展社會(huì)技能與對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

他也透過研究證實(shí)，學(xué)校延遲學(xué)術(shù)教育，并不會(huì)因此阻礙聰明孩子的發(fā)展，原因有二，首先他認(rèn)為聰明不是固定的，有些開竅較晚的孩子也有機(jī)會(huì)跟上，第二，成績(jī)優(yōu)異的國(guó)家認(rèn)為延遲學(xué)術(shù)教育可以讓所有的學(xué)生達(dá)到同等高水。

Crehan承認(rèn)學(xué)術(shù)研究的局限性，不贊成高壓的學(xué)校系統(tǒng)，這些觀點(diǎn)在全世界產(chǎn)業(yè)典范轉(zhuǎn)移，教育改革如火如荼，家長(zhǎng)人心惶惶的當(dāng)下，Crehan的看法值得大家省思