“提升貧困人口受教育水，能促進就業，有效阻斷貧困代際傳遞。”全國政協委員、吉林華橋外國語學院院長秦和說，“貧困地區往往又是教育公共服務薄弱地區，導致貧困家庭子女落后在起跑線上。”

　　秦和表示，基礎教育的缺失和落后，讓貧困人口難以完全依靠自身努力改變貧困的面貌。“在調研中發現，有的貧困地區學校連課桌椅等基本設施都難以保障，大班額、超大班額現象普遍，失學輟學現象較多。”她說，“沒有一技之長，未來收入難有保障。”

　　“建議基礎教育和職業教育入手，讓貧困人口掌握切實技能，自主脫貧。”秦和認為，學前教育對兒童智力開發和未來發展具有重要意義，應大力支持鄉村幼兒園建設，逐步建立和完善學前教育資助政策體系，減輕貧困家庭學前教育負擔。

　　秦和認為，還應在普及貧困地區高中階段教育重點發力。一方面支持貧困地區擴大高中教育資源，完善貧困地區高中階段教育經費保障機制；另一方面，更應結合貧困地區實際，突出就業導向，以中等職業教育為重點，避免將高中階段教育完全辦成升學教育。

　　“教育部門可指導貧困地區結合本地實際情況，重點建設一批特殊優勢專業。”秦和說，發展面向農村勞動力的技術技能培訓，使貧困地區青少年都能學會一項實用技能、勞動者都有機會接受職業教育和培訓。

對學生資助是教育扶貧的重要內容。秦和認為，教育資助必須體現公，要在精準資助上多下工夫。貧困學生信息要與建檔立卡貧困人口信息有效銜接，精準識別。“既要‘應補盡補’，又要盡可能避免他人冒領，將有限經費用在刀刃上。”秦和說。