上海2018高考語文卷難不難,今年上海高考語文難度系數(shù)解讀

【一】專家點(diǎn)評(píng)2017秋考語文試卷

2017年6月7日高考語文結(jié)束后，市教育考試院邀請(qǐng)了復(fù)旦大學(xué)張業(yè)松、復(fù)旦五浦匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校黃玉峰、松江教育學(xué)院陳贛、華師大一附中管維萍、楊浦高級(jí)中學(xué)王偉等滬上部分學(xué)科專家對(duì)語文科目的試卷進(jìn)行了深度點(diǎn)評(píng)。

座談會(huì)上專家們表示，就整體而言，整卷試題體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)注，注重傳統(tǒng)文化積淀，體現(xiàn)指引學(xué)生思考生活內(nèi)涵、發(fā)掘生命價(jià)值的導(dǎo)向，無論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活還是老師的教學(xué)，都有著積極的引導(dǎo)意義。黃玉峰老師認(rèn)為試卷體現(xiàn)出“大氣、地氣、文氣、靈氣、人氣”，激發(fā)了學(xué)生的“浩然之氣”。

考查核心素養(yǎng)

陳贛老師看到試卷后的第一印象就是試卷體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查。首先，作文題體現(xiàn)了命題者對(duì)學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的未知時(shí)，學(xué)會(huì)理性思考，點(diǎn)亮生活智慧，形成健全人格。其次，關(guān)注學(xué)生語言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承。如名言名句不僅考查識(shí)記，還考查語言在生活情境中的運(yùn)用。總體而言，命題堅(jiān)持立德樹人，凸顯育人導(dǎo)向。

管維萍老師認(rèn)為，此次作文既可以寫生活的必然與偶然，可以寫對(duì)不同的生活態(tài)度和視角所形成的不同生活軌跡的思考，也可以寫未來生活中的自己。題目既引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，也可讓學(xué)生將視線投向更廣闊的存在，有哲學(xué)的意味。作文題很好地檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的要求。

體現(xiàn)穩(wěn)中求變

與會(huì)老師對(duì)試卷有個(gè)共同的印象??理性而又溫和。試卷選文文質(zhì)兼美，結(jié)構(gòu)合理，題量適中，考題精心設(shè)計(jì)，題干表述語言簡潔、指向明確，能力點(diǎn)的層級(jí)分布合理，難易度和考點(diǎn)符合考試說明要求，不超綱。同時(shí)，相對(duì)于去年的秋考，增加了“積累應(yīng)用”板塊，使得原先的機(jī)械化記憶變?yōu)閷?duì)積累和應(yīng)用的雙重考查，增加了能力要求，題目也更靈活。作文命題延續(xù)了上海歷年的風(fēng)格??大氣、注重思辨、貼生活，學(xué)生發(fā)揮的空間很大。文化底蘊(yùn)厚的學(xué)生能充分展示自己的思維品質(zhì)，而其他同學(xué)也有話可說。

關(guān)注傳統(tǒng)文化

張業(yè)松教授對(duì)現(xiàn)代文和文言文的語段選擇了唐、宋時(shí)期和新時(shí)期的詩文感到很高興，認(rèn)為很好地體現(xiàn)了文化正典性，并豐富了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。李白、《舊唐書》、張耒均可視為中華傳統(tǒng)文化的正典，代表了傳統(tǒng)文化最具活力、創(chuàng)造力和正大性的部分；而賈凹作為改革開放以來成長起來的當(dāng)代文學(xué)代表性作家，其作品也很好地體現(xiàn)了當(dāng)代文化的正典性。后者尤其體現(xiàn)了傳統(tǒng)的生長性和進(jìn)行性，是非常好的向度。

王偉老師也提到文言文《進(jìn)學(xué)齋記》，中國文人在寫作此類亭臺(tái)樓閣等建筑物記時(shí)，往往對(duì)建筑物的描寫是次要的，而重點(diǎn)在于探討命名的緣由、建筑物命名的內(nèi)涵，借此表現(xiàn)自己的人生志趣和理想，體現(xiàn)中國文人獨(dú)特的審美。而這些是對(duì)學(xué)生潛移默化的生命影響。

注重教考一致

管維萍老師認(rèn)為，作文題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，注重理性思辨的方向非常明確，與時(shí)教學(xué)的方向一致。王偉老師也提到試卷的閱讀部分以語文能力、素養(yǎng)為測(cè)量目標(biāo)，與課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的基本知識(shí)、能力相一致，與考生的語文素養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)，而不是單純地訓(xùn)練答題技巧。比如有題目把帳篷比喻成“小舟”形象生動(dòng)，之后要求考生對(duì)這種喻體的選擇加以賞析，這就對(duì)學(xué)生的鑒賞能力提出要求，簡單地套題不再有出路。