一、試題結(jié)構(gòu)和知識點分布：穩(wěn)中有變

縱觀高考全國卷文綜歷史試題，“穩(wěn)中有變、穩(wěn)中出新，穩(wěn)中求活”。“穩(wěn)”主要表現(xiàn)在試題主體穩(wěn)定，歲歲相似，無論是命題思路、試題風(fēng)格、試卷結(jié)構(gòu)，還是分值分配、題型等都基本穩(wěn)定；“變”主要表現(xiàn)為考查內(nèi)容側(cè)重年年不同，考查方式年年在變。今年的選擇題側(cè)重于必修一政治史，主觀題側(cè)重于必修二經(jīng)濟史和必修三文化史，必修內(nèi)容中經(jīng)濟史的比重相對高一些。

二、試題難易程度：難易適中

今年的歷史試題總體感覺難易適中，作答時比較得心應(yīng)手。其依據(jù)是：

1、閱讀障礙較少。試題選用的材料淺顯易懂，閱讀時不至于艱澀困頓，舉手無措。

2、能力考查沒有過分拔高，比較符合高中生的思維水和認(rèn)知水,是在對學(xué)生水精準(zhǔn)判斷的基礎(chǔ)上而作出的標(biāo)高，有效控制了試題難度。

3．命題以考綱為依據(jù)，未超出考試說明內(nèi)容。考查的都是教材主干知識，試卷中沒有偏題、怪題出現(xiàn)，審題和做答沒有陌生感。

4、從歷史與現(xiàn)實的聯(lián)結(jié)處設(shè)計題目，關(guān)注現(xiàn)實，聯(lián)系實際，緊跟時代主流，所考知識點不僅都是課本重點，大多是當(dāng)前的熱點問題。如24、29、30、41題等。

（三）試題特點分析

1.立足考綱，注重基礎(chǔ)，突出主干知識，不回避核心考點。

文綜歷史試題，完全符合考綱要求，未超出考試說明內(nèi)容，主體鮮明，重點突出。以基礎(chǔ)知識為依托，注重問題的探究性，綜合考查學(xué)生能力，看似容易，實則易錯，中顯奇。如第25題，該題隱性考查漢代自然經(jīng)濟男耕女織、一家一戶為單位的特征與漢代地主莊園經(jīng)濟的區(qū)別。

今年文綜歷史試題，一個非常顯著的特點是并不回避核心考點，如第24題儒家的考查，在以主觀題的形式綜合考查，今年變換了形式，以選擇題的形式考查；再如第32、33題，和都以選擇題的形式考查古羅馬政治和代英國政治。

2、注重情境化命題方式，體現(xiàn)新課標(biāo)重視探究過程和方法的理念。

情境化命題彰顯了文科綜合能力測試的顯著特點。通過提供新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，來考查新問題，這種命題方式有利于考查學(xué)生提取信息和運用信息的能力，有利于增加試題的區(qū)分度，有利于規(guī)避一綱多本下易出現(xiàn)的公性問題。

文綜歷史試題，創(chuàng)造性地發(fā)展了這一特點。無論是選擇題還是主觀題都是新情境題，都需要學(xué)生在新情境下，運用學(xué)科知識，進行一定的綜合思考后才能作答。尤其是第24題畫像磚圖片題和第34題國際組織表格題，不僅增加了試題的新穎性，而且提升了試題的難度，頗有可圈可點之處。

3、體現(xiàn)能力立意的指導(dǎo)，突出學(xué)生綜合能力考查。

今年的歷史試題，以文科綜合能力測試的考核目標(biāo)及要求為命題指導(dǎo)，“考核目標(biāo)”考查全面，“能力要求”層次性強。無論是客觀題，還是主觀題，都不是簡單的一對一知識點的考核，都是以教材知識為依托，通過創(chuàng)設(shè)新情景，使試題源于教材又高于教材。例如第25題，以漢代畫像磚圖片來設(shè)置情景，考查漢代小農(nóng)經(jīng)濟與漢代地主莊園經(jīng)濟的區(qū)別與聯(lián)系，考生只有在認(rèn)真分析題干材料和仔細(xì)觀察畫像磚圖片的基礎(chǔ)上，調(diào)動和運用所學(xué)知識，進行推理分析、綜合判斷才能得出正確答案。再如第40題，該題以當(dāng)前的熱點“人口問題”為背景材料，重點加強了學(xué)科內(nèi)縱向和橫向知識的考查，最大限度地考量學(xué)生能力，突出試題的選拔性。

4、顯性考查熱點問題，重視學(xué)科教育功能

的歷史試題不回避熱點，圍繞*這一中心問題，加強歷史與現(xiàn)實問題的鏈接，直接或間接地大面積考查一些重要熱點問題，充分體現(xiàn)“歷史問題現(xiàn)實思考，現(xiàn)實問題歷史借鑒”的特點，凸顯了歷史學(xué)科的教育功能，人文情懷與正確情感態(tài)度價值觀導(dǎo)向躍然紙上。如24題儒家的考查，體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，在對儒家考查的基礎(chǔ)上，今年進一步強化了學(xué)生對中華民族歷史傳統(tǒng)、文化積淀的認(rèn)識，增強民族自豪感與自信心；第26、27題考查了中國古代宋、明時期的政治制度，第32、33題考查了古代羅馬和代英國的民主法制建設(shè)，這四道題集中考查了制度創(chuàng)新與民主法制建設(shè)，充分發(fā)揮了以史為鑒的積極作用，為學(xué)生提供了正確的歷史觀、法律觀，間接滲透了*依法治國理念，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的教育效果；第29、30題體現(xiàn)了紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利及世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年這一熱點，既讓學(xué)生認(rèn)識中國現(xiàn)代專制統(tǒng)治導(dǎo)致的落后，也讓學(xué)生牢記日本侵華的罪行，進一步深化對學(xué)生的愛國主義教育；第40題以“人口問題”為背景材料，呼應(yīng)了當(dāng)前社會開放二胎、人口老齡這一熱點，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識來探究社會現(xiàn)實問題，體現(xiàn)了命題的開放性和鮮明的時代性。