2015重慶高考數(shù)學(xué)解讀:難度適中考生入手容易

　　6月7日下午，數(shù)學(xué)科目考試結(jié)束后，重慶理工大學(xué)教授程新躍、重慶育才中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師熊軍就2015高考數(shù)學(xué)(重慶卷)文理科試題進(jìn)行了解讀。
　　兩位老師說，文理科試題難度與去年基本持，均無偏題、怪題，題型常規(guī)，學(xué)生入手容易;思維常規(guī)，無刻意追求技巧解法，著重考查通解通法。對學(xué)生能力要求很適合重慶考生的實際，為新課程實施起到了很好的導(dǎo)向作用。
　　數(shù)學(xué)高考題不但滿足了難度要求，在試題的區(qū)分度上也體現(xiàn)得非常好。能較好的區(qū)分出數(shù)學(xué)學(xué)得很好、好、中、差、很差的學(xué)生。試題從生活中來并應(yīng)用到生活中去，如理科3題、17題，文科4題、17題。同時也是對社會正能量的宣傳。
　　整套試題體現(xiàn)了重點(diǎn)知識重點(diǎn)考察，覆蓋了中學(xué)要求的所有重點(diǎn)知識，函數(shù)、不等式、方程、導(dǎo)數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、立體幾何、解析幾何等。體現(xiàn)了新課標(biāo)要求，如三視圖、框圖、統(tǒng)計等知識。理科體現(xiàn)了選修內(nèi)容選擇考試，如14--16題三選二作答。
　　總之，數(shù)學(xué)高考題非常適合重慶考生的水和實際，既有利于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，又有利于高校的選拔，是一套難得的好試卷。



【數(shù)學(xué)試題點(diǎn)評二】

　　程新躍：重慶理工大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院院長，教授、博士生導(dǎo)師。
　　熊軍：重慶育才中學(xué)副校長、中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師。
　　1.試題形式
　　重慶市數(shù)學(xué)高考題(文、理)均無偏題、怪題，題型常規(guī)，學(xué)生入手容易;思維常規(guī)，無刻意追求技巧解法，著重考查通解通法。對學(xué)生能力要求很適合重慶考生的實際，為新課程實施起到了很好的導(dǎo)向作用。
　　2.試題結(jié)構(gòu)
　　文、理科試題結(jié)構(gòu)與普通高考國家課標(biāo)版《考試大綱》和重慶市2015《考試說明》相吻合，試題從生活中來并應(yīng)用到生活中去，如理科3題、17題，文科4題、17題。同時也是對社會宣傳的正能量。
　　3.試題難度
　　重慶市數(shù)學(xué)高考題非常適合重慶考生的水和實際，是一套難得的好試卷。我估計文理科試題難度與基本持，理科稍微簡單一點(diǎn)點(diǎn)，文科稍微難一點(diǎn)點(diǎn)。
　　4.試題區(qū)分度

　　重慶市數(shù)學(xué)高考題不但滿足了難度要求，在試題的區(qū)分度上也體現(xiàn)得非常好。能較好的區(qū)分出數(shù)學(xué)學(xué)得很好、好、中、差、很差的學(xué)生。如：理科
　　1--4，11，文科1--4，11，12屬于基礎(chǔ)題;理科5--9，12--16，17--20，21的第一問，22題的第一問，文科5--9，13--15，16--19，屬于中檔題;理科10，21的第二問，22題的第二問，文科10，20，21屬于具有選拔功能題。
　　5.試題知識點(diǎn)覆蓋
　　重慶市數(shù)學(xué)高考題體現(xiàn)了重點(diǎn)知識重點(diǎn)考察，覆蓋了中學(xué)要求的所有重點(diǎn)知識，函數(shù)、不等式、方程、導(dǎo)數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、立體幾何、解析幾何。體現(xiàn)了新課標(biāo)要求，如三視圖、框圖、統(tǒng)計等知識。理科體現(xiàn)了選修內(nèi)容選擇考試，如14--16題三選二作答。
　　6.試題的導(dǎo)向
　　要求中學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱和考試說明。教學(xué)上要以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生的思維真正的動起來。要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目的，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、實踐能力、自學(xué)能力為教學(xué)手段。避免滿堂灌、禁止題海戰(zhàn)術(shù)。讓學(xué)生在親身體驗中獲得知識，認(rèn)識知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而去了解知識、認(rèn)識知識、掌握知識和應(yīng)用知識。