地理試題評析(一)

合肥六中汪洪波

20年高考全國Ⅰ卷文綜地理學(xué)科，以考綱為范圍，以主干知識為牽引，圍繞能力為中心，以服務(wù)于高校人才選拔為導(dǎo)向的命題基本出發(fā)點，結(jié)構(gòu)合理、考察主干、注重能力、滲透素養(yǎng)。

試卷的結(jié)構(gòu)與往屆基本相同。試題共個選擇題，四個題組;兩個綜合題，每道綜合題各有四個小題，與206年略有不同(206年3題三個小題);選修部分為二選一(選秀三：旅游地理和選修六：環(huán)境保護(hù))，這點與206年的三選一(旅游地理、自然災(zāi)害和環(huán)境保護(hù))也有所不同。

試題扎根于生活，成功“落地”。 今年的地理試題延續(xù)了新課標(biāo)卷的一貫特點，選用現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的素材，如選擇題第一個題組的綠化隔離帶，第二個題組的海德堡印刷機(jī)，第四個題組的葡萄越冬的雙層覆膜保溫技術(shù)，綜合題的劍麻問題等，用新穎的情境，以一條主線為引導(dǎo)，逐步分析信息，通過分小題設(shè)問，由表及里、由淺入深，引導(dǎo)考生用所學(xué)的知識一步一步地探索問題。

考查內(nèi)容主干性和基礎(chǔ)性。本卷考察主要是主干知識，內(nèi)容涉及自然地理部分地球上的大氣，地球上的水，塑造地表形態(tài)的力量，整體性和差異性，人文地理部分：城市與城市化，農(nóng)業(yè)，工業(yè)，人地關(guān)系。必修書所涉及的知識除地球運動、人口和交通外其他部分都有所涵蓋，有一定的廣度。選擇題四個題組，其中第一個題組和第三、第四題組，綜合題第二個題組試題主要以自然地理知識為主，其他為人文地理知識，總的來說自然地理考察的分值比總略大，這點與206年有一定差別。高考是對知識點的抽查考試，所以本卷在考查的知識點中具有一定的深度，試題一般是小切口，以一個背景為中心，注重對知識縱向發(fā)展。解決問題用的是地理的基本原理和基本方法，比較符合考生的思維慣。

注重能力的考查。從獲取地理信息入手，信息的呈現(xiàn)形式多樣，有文字材料、景觀圖、示意圖、坐標(biāo)圖、區(qū)域圖，全方位多角度考查考生在較短的時間內(nèi)提取和解讀地理信息的能力。考生根據(jù)獲得和解讀的地理信息，運用地理基本原理和理論作答，要求考生找出適用與該理論實際問題，即考查考生調(diào)動和運用地理知識的能力，如選擇題第二個題組：鹽湖面積多年穩(wěn)定的原因，補(bǔ)給與蒸發(fā)的關(guān)系;第二小題實際蒸發(fā)量：水源和蒸發(fā)作用的關(guān)系等等。而綜合題則很好的詮釋了如何描述和闡釋地理事物以及論證和探討地理問題。以能力中心的考試，有較好區(qū)分度和信度，使好生能夠脫穎而出，利于高校的人才選拔。

滲透地理的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)高中地理的教學(xué)方向。新Ⅰ卷地理試題每個題組都是區(qū)域作為情境信息的載體，滲透區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，考生通過對區(qū)域地理信息的判斷，從時空兩個維度判斷地理要素發(fā)展變化特點，如選擇題的第四個題組，通過葡萄越冬的實例，結(jié)合豐、枯年份的均氣溫的日變化和豐、枯雪年的膜內(nèi)均溫度的日變化等方面的綜合信息分析為突破口，從試題的設(shè)問的角度，行為動詞等方面信息的綜合，最后做出正確的判斷，進(jìn)而滲透綜合思維的地理素養(yǎng)。綜合題3題，以人地關(guān)系為主線考查人類活動對山地自然帶的干擾，選修部分的旅游地理和環(huán)境保護(hù)、選擇題第8小題等無不滲透人地觀念的地理素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)的滲透地體現(xiàn)了新教改的精神，也是新形式下的高中地理教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)理念，試題通過核心素養(yǎng)的滲透引導(dǎo)著、改變著高中的地理教育和教學(xué)。

地理試題評析(二)

關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)、凸顯能力考查

合肥一六八中學(xué) 李源

20年的新課標(biāo)文綜卷地理試題緊扣考核目標(biāo)和要求，延續(xù)了新課標(biāo)卷的一貫特點，選用現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的素材，設(shè)置新穎的情境，以一條探究思路為引導(dǎo)，逐步分析信息，通過分小題設(shè)問，由表及里、由淺入深，引導(dǎo)考生用所學(xué)的知識一步一步地探索完成。最大亮點是更加注重對學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科能力和地理基本原理的考查，充分體現(xiàn)“信息切入、能力考查”的命題要求。具體體現(xiàn)了以下幾個方面特點。

一、試題量的微調(diào)，體現(xiàn)卷的“新和變”

20年全國卷地理試卷變化：選做題由三選一變成二選一;必做非選擇題還是兩大題，但小題題量和類型均有變化，原來是3+4或者4+3，其中會有一題是開放性試題，任選一個觀點或者一個方面作答，今年是4+4，沒有開放性試題。體現(xiàn)全國卷的不斷變化，不斷創(chuàng)新。其目的是為了更加凸顯能力考查，避免高三教學(xué)中盲目跟風(fēng)，一味模擬，死記硬背。

二、關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，突出區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)

試題關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，通過區(qū)域揭示地理問題，通過人地協(xié)調(diào)分析地理問題，選擇題的第一組試題以我國東部地區(qū)城市切入;第二組以德國海德堡地區(qū)切入;第三組以我國西北地區(qū)切入;既有中國區(qū)域又有外國區(qū)域。綜合題第36題，以劍麻為中心問題，從氣候條件和用途的角度分析，再從區(qū)域間的差異性角度分析中國公司在基洛薩附新建農(nóng)場的有利條件，體現(xiàn)了區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)，還傳承了新課標(biāo)卷“小切口、小步走、自然原因入題”的命題特點。綜合題43題、44題人地關(guān)系始終貫穿其中。

該類試題總的特點體現(xiàn)在圖文材料結(jié)合，設(shè)問層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成區(qū)域認(rèn)知能力，人地協(xié)調(diào)觀點，形成從區(qū)域的視角認(rèn)識地理現(xiàn)象的意識與慣，運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、人地協(xié)調(diào)等方式，來認(rèn)識區(qū)域特征和區(qū)域人地關(guān)系問題，形成因地制宜進(jìn)行區(qū)域開發(fā)的觀念。

三、凸顯能力立意，注重信息獲取、綜合思維

試題體現(xiàn)了考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，獲取信息、綜合思維處處體現(xiàn)。有文字信息呈現(xiàn)類，比如第二組印刷機(jī)公司的集聚;也有圖文結(jié)合呈現(xiàn)類，余下幾組選擇題和綜合題均屬于此類。學(xué)生需要全面挖掘圖、文材料中顯性和隱含的信息，靈活運用所學(xué)的原理和規(guī)律，并能進(jìn)行正確的邏輯推理、分析和深層次思考，才能作出解答。

試題出現(xiàn)的一些“新知識”，綠化帶、鹽湖、雙層地膜、苔原帶，試題均提供了答題需要的相關(guān)信息，學(xué)生需通過文字、圖像先理解這些“新知識”，并將其與已有知識重組，形成新的知識結(jié)構(gòu);然后運用新建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)分析和解決現(xiàn)實問題�？疾榱藢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及對已有知識的理解與應(yīng)用能力。

地理事物和現(xiàn)象不僅具有空間分布、空間組合與空間聯(lián)系的特點，還有人文因素對區(qū)域的影響。比如3題()確定該苔原帶遭受干擾的坡向和部位，題(2)判斷干擾時，陽坡和陰坡苔原帶植物多樣性的差異。這類試題突出考查學(xué)生的綜合思維能力，學(xué)生需要從多個維度對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)識各要素之間相互作用、相互影響的關(guān)系。要求學(xué)生具備全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力。

四、關(guān)鍵信息定成敗、細(xì)微之處顯能力

試題中有很多關(guān)鍵信息，決定了本題的答案。比如第一組題目中的雜樹隱有綠色;數(shù)年前，兩側(cè)的綠化隔離帶按同一標(biāo)準(zhǔn)栽種了常綠灌木;第 6題題干所問是該流域而不是鹽湖等，這些信息就直接決定了題目的答案。細(xì)節(jié)決定成敗，說明了養(yǎng)成良好審題慣、獲取和運用關(guān)鍵信息分析問題、解決問題能力的重要性。

總之， 20年的新課標(biāo)文綜卷地理試題，體現(xiàn)了地理學(xué)科的四個考核目標(biāo)和要求，關(guān)注了地理學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面、凸顯了地理高考命題的能力立意。